§ 3.3. Изучение толерантности в отношении « близких» и «далеких» Других у подростков

Целью второй серии второго этапа исследования стало изучение толе- рантности в отношении «близких» и «далеких» Других у подростков. Гипо- теза исследования: установки в отношении «своих» и «чужих» связаны с го- товностью подростка к толерантному взаимодействию.

Задачи данной серии исследования состояли:

- в выяснении отношения подростков к воспитательной позиции роди- телей в детско-родительских отношениях;

- в определении факторов толерантного общения с «близкими» и «да- лекими» Другими в подростковом возрасте.

Настоящее исследование проводилось в группе подростков старшего возраста (15-17 лет) в количестве 32 чел. Выборка состояла из представите- лей разных этнических групп: кабардинцы (35%), балкарцы (29%), русские (33%) и другие национальности (3%).

Необходимость обращения к проблеме выявления степени сформиро- ванности толерантных установок в общении с «близкими» и «далекими» Другими в подростковом возрасте связана с тем, что на этом этапе развития наиболее явно проявляется способность к толерантному взаимодействию, нравственная позиция по отношению к себе и к окружающему миру, проис- ходит выбор стратегий поведения. Основным показателем, определяющим толерантность подростка, является способность непредвзятого отношения к

«близким» и «далеким» Другим.

Методика исследования: беседа на основе вопросника для подростков,

разработанного автором, включающая следующие блоки: как подросток ха- рактеризует различные аспекты родительской позиции; каковы этнодиффе- ренцирующие признаки и причины, обусловливающие дистантность отно- шений между «близкими» и «далекими» Другими; какое влияние оказывают на толерантность пространственные границы и внеречевые условия взаимо- действия (Приложение 2). Эти характеристики значимы в двух аспектах. Во- первых, они позволяют косвенно определить доминирующие в сознании подростка установки в отношении окружающих людей, а также установить ценностные основания, предопределяющие его готовность к толерантному взаимодействию.

Результаты исследования. Для определения степени толерантности по отношению к воспитательным воздействиям родителей мы обратились к ис- пытуемым с просьбой высказать свое мнение о том, к каким родительским тре- бованиям следует относиться толерантно. В процессе беседы подростки под- черкивали, что толерантное взаимодействие с родителями является значимым для них. Согласно их суждениям естественные для каждого родителя требова- ния следует воспринимать с пониманием (69%). Второй по значимости фактор, обязывающий толерантно относиться к нравоучениям родителей, – это их мо- тивированность на воспитание «нормального человека» (41%). Эти показатели отражают понимание родительской позиции. Согласно полученным данным подростки осознают необходимость толерантности в контексте взаимодействия с родителями. Вместе с тем выявлена тенденция все большей требовательности подростков к своим родителям. Так, испытуемые выделяют психологическое и физическое насилие как неприемлемые элементы родительского воспитания (85%), на втором месте – безответственное и равнодушное отношение к по- требностям ребенка (74%), далее следует алкоголизм родителей как проблема, к которой нельзя относиться толерантно (72%). Подростки считают, что нельзя терпеть положение, при котором игнорируется их мнение (37%), предъявляют- ся малообоснованные ограничения и запреты (32%).

Особенности образа «близких» и «далеких» Других у подростков и фак- торы толерантного отношения к ним. В ходе беседы обсуждались вопросы, касающиеся дифференциации людей на «близких» и «далеких» Других. Выяс- нилось, что испытуемые имеют достаточно ясную позицию по этой проблеме. Так, полученные ответы на вопрос о достоинствах, наиболее присущих «близ- ким», распределились следующим образом: доброжелательность (55%), спра- ведливость (48%), трудолюбие (43%), терпимость (35%), мужество (33%), от- крытость (31%), ответственность и вежливость (по 39%).

Анализ влияния этнокультурной принадлежности на толерантность включает в себя выявление субъективного мнения о том, что в первую оче- редь учитывается подростками при налаживании дружеских отношений с че- ловеком другой культурной традиции. Обнаружено, что среди различных ценностных качеств, которые оказывают влияние на выбор друга, на первое место по степени важности подавляющее большинство подростков (более 61%) ставит надежность. Важнейшими качествами, необходимыми в друже- ских отношениях, считаются благородство (45%) и искренность (42%). Далее идут: опрятность (14%), щедрость (11%) и честность (9%).

Одной из важных характеристик, отражающих проблемы этнокультур- ной толерантности является выявление причин, обусловливающих дистант- ность отношений с представителем другой национальности. Исследование выявило следующую иерархию основных причин, которыми руководствуют- ся подростки, отказываясь от дружеских отношений с людьми иной нацио- нальности. Прежде всего, это агрессивность (46%), затем – жадность (41%) и безответственность (32%). Выделяются такие позиции, как небрежность и нечестность человека, принадлежащего к «далекой» культуре.

Большинство подростков уверены в том, что собственная националь-

ность отличается от других и имеет свои особенности (64%). Другая часть (37%) утверждает, что существенных отличий между людьми по признаку национальной принадлежности не видит. Вместе с тем испытуемые указы- вают на то, что принадлежность к какой-либо национальности сама по себе, без особых оснований, не может служить поводом игнорирования или отказа от дружеских отношений (61%). Кроме того, установление позитивных от- ношений с человеком не сводится к вопросу принадлежности к «близкой» или «далекой» культуре, а предполагает наличие ряда ценностных качеств.

Таким образом, национальная принадлежность оказывает влияние на толерантность в подростковом возрасте, но не сводится к этому.

Специальный блок вопросов был направлен на выявление роли и зна- чения пространства в проявлениях толерантности подростками. На эту идею натолкнули исследования антрополога Эдуарда Т. Холла, изучавшего про- блему влияния пространства на человека. Логично предположить, что нару- шение оптимальной дистанции взаимодействия, на которой человек чувству- ет себя комфортно, вызывает если не негодование, то неприятные чувства. Одни могут удовлетвориться меньшим личным пространством, чем другие. Нас интересовал вопрос: влияет ли на толерантность пространственная по- требность подростка?

В рамках беседы мы попытались выявить некоторые параметры про- странственной зоны и реакцию подростка на ситуации их нарушения. Отве- чая на вопрос, кому подросток охотно позволил бы прислониться к себе, приоритетное право отдается родителям (91%), близкому человеку (79%) и другу (53%). Равное положение занимают маленькие дети и люди с ограни- ченными возможностями (по 24 %). Ни при каких обстоятельствах не позво- лят к себе прислониться незнакомцу (82%), неряшливому человеку (78%) и знакомому, к которому испытывают неприязнь (73%). Некоторые подростки проявляют повышенную чувствительность и подозрительность – ни при ка- ких условиях никому не позволят прислониться к себе (19%). В ситуации, ко- гда собеседник прикасается, многие подростки пытаются отодвинуться на

более удобное расстояние (48%), в то время как другие никак это не воспри- нимают (23%). Одних это смущает (17%), других – раздражает (14%), но ред- ко проявляют агрессию (2%).

Несомненно, реакция подростка в рассматриваемых нами случаях нарушения дистанции интеракций зависит от его личностной установки и сложившихся норм взаимодействия, представленных в культурных традици- ях. Подростки убеждены, что формы реагирования на нарушение оптималь- ной дистанции общения зависит от пола (63%) и возраста (46%) собеседника.

Интересно заметить, что отношения в референтной группе большин- ством подростков строятся наравне с самыми близкими людьми (56%). Оп- тимальная дистанция при этом отмечается на уровне 0,5 м. Очень редко упо- минается дистанция до 1,5 м (4%). Наблюдается тенденция к смещению ди- станции по отношению и к посторонним людям. В рамках пространства лич- ности происходит контакт подростков с посторонними людьми – на расстоя- нии до 1 м (32%); в пределах социального пространства до 3 м осуществляет- ся взаимодействие у 21% испытуемых.

В целом допустимые с точки зрения зарубежных исследователей про- странственные границы взаимодействия людей в зависимости от степени их близости у наших испытуемых имеют тенденцию в сторону уменьшения ди- станции при контакте с другими людьми.

Сталкиваясь с препятствием на пути удовлетворения своих потребно- стей и интересов, человек реагирует на ситуацию определенным образом. В ходе беседы был задан вопрос: «Как ты реагируешь, когда обнаруживаешь, что твое место занято кем-то другим?». Подобно герою сказки – рассержен-

ному медведю, воскликнувшему: «Кто садился на мой стул?» реагируют на ситуацию 47% опрошенных; значительное количество (35%) делают вид, что ничего не происходит; никак не проявляют свое отношение 15%; наиболее несдержанные (9%) – используют ненормативную лексику.

Внеречевые условия – ещё один фактор, влияющий на толерантность в интеракциях, частным проявлением которых являются формы приветствия. Выяснилось, что большинство подростков обычно используют нейтральное

«Привет!» в качестве ежедневной формы приветствия (54%).

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Подростки в большинстве случаев обнаруживают толерантное отно- шение к воспитательной позиции родителей. Вместе с тем подростки предъ- являют требования к особенностям выполнения родительских функций, включая требования к необходимости перестройки отношений с взрослею- щими детьми на основе признания и уважения их прав.

2. Принадлежность к «близким» или «далеким» Другим влияет на сте- пень толерантности взаимодействия подростков. Различия между людьми не служат препятствием для дружеских отношений, если отсутствуют противо- речия в ценностных представлениях подростков и учитывается простран- ственная потребность. Гипотеза о том, что установки в отношении «близких» и «далеких» Других связаны с их готовностью к толерантным взаимоотно- шениям, подтвердилась.