§ 3.2. Изучение особенностей восприятия Другого на ранних этапах онтогенетического развития ребенка

Рассмотрение толерантности/интолерантности в смысловом континуу- ме «свой – чужой» на ранних этапах онтогенеза позволяет выделить харак- терные особенности формирования дифференцированного отношения к лю- дям.

На втором этапе мы провели пять серий исследования, направленные на выявление особенностей формирования толерантности в межличност- ных отношениях на разных этапах онтогенеза. Целью первой серии иссле- дования стало изучение особенностей восприятия Другого на ранних эта- пах онтогенетического развития ребенка. Была выдвинута гипотеза о том, что особенности формирования толерантности связаны с эмоциональ- ным восприятием экспрессивных признаков различия между людьми и об- наруживаются на генетически ранних развития ребенка. В исследовании использовался метод анкетного опроса родителей.

В задачи исследования входило:

- выявить характер восприятия различий между людьми и реакции ре- бенка на них;

- установить наличие связи между особенностями эмоционального вос- приятия отличительных признаков людей и возрастом ребенка;

- определить готовность ребенка к совместной деятельности с другими детьми.

Предпосылки формирования толерантности установок на ранних эта- пах развития ребенка и его способность различения людей мы анализировали по следующим параметрам:

- восприятие различий между людьми и реакция ребенка на них (в ка- ком возрасте ребенок начинает различать «знакомых» и «незнакомых»; по каким признакам он их дифференцирует; на какие особенности реагирует);

- эмоциональное отношение к различиям между людьми в зависимости от возраста (как ребенок выражает своё отношение к незнакомцу; в каком возрасте он проявляет боязнь к нему);

- готовность ребенка к сотрудничеству с другими детьми (насколько у ребенка сформирована готовность к совместной деятельности с другими детьми; насколько развита способность ребенка строить дружеские отноше- ния с детьми другой национальности; какие отличительные особенности яв- ляются препятствием в налаживании ребенком дружеских отношений с дру- гими детьми; какие особенности поведения наиболее характерны для ребен- ка).

В качестве испытуемых выступали родители в возрасте от 20 до 65 лет в количестве 983 человек.

В силу объективных причин в детском возрасте ребенок не способен к рефлексии собственных переживаний и психологических состояний. Отсут- ствие этих способностей не позволяет ему понять смысл вопросов, ответы на которые позволили бы выявить истоки развития толерантных установок и определить особенности дифференциации людей по принципу «знакомый -

незнакомый». Поэтому мы поставлены перед необходимостью изучения дан- ной проблемы «глазами» родителей.

Результаты, полученные в ходе нашего исследования, показали, что ре- бенок достаточно рано обнаруживает, что между людьми существуют опре- деленные различия, которые проявляются во внешности, в манере одеваться, в поведении и т. д. Более половины испытуемых считают, что начиная с 4 месяцев ребенок начинает замечать эти различия и способен отличать «зна- комого» от «незнакомого» (53%). Менее четверти участников исследования полагают, что эта способность проявляется с 8-месячного возраста. Осталь- ные считают, что это происходит в другом возрасте (рисунок 4). В научной литературе эта способность малыша отмечается в 6-месячном возрасте.

60%

50%

52,56%

40%

30%

20%

10%

21,79%

14,10%

5,13% 6,41%

0%

1 2 3 4 5

Рисунок 4. Представления родителей о том, с какого возраста ребенок начинает различать «знакомых» и «незнакомых»

1 – в возрасте 4 мес.; 2 – в возрасте 8 мес.; 3 – в возрасте 1 год;

4 – в другом возрасте; 5 – затрудняюсь ответить.

По мнению родителей, ребенок в наибольшей степени проявляет бо- язнь по отношению к «незнакомым» людям в возрасте до 3 лет (60%), более четверти связывают это с возрастным периодом от 4 до 5 лет. Если в до- школьном возрасте ребенок еще побаивается «незнакомых», то в младшем школьном возрасте он не испытывает опасности с их стороны (рисунок 5).

70%

60%

60,26%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

12,82%

2,56%

6,41%

14,10%

1 2 3 4 5

Рисунок 5.

1 –в возрасте 1-3года.; 2 – в возрасте 4-5лет; 3 – в возрасте 6-8лет;

4 – в другом возрасте; 5 – затрудняюсь ответить.

Среди опрошенных превалирует мнение, что ребенок меньше всего внимания обращает на одежду и другие внешние признаки (35% и 31% соот- ветственно) и реагирует на поведение человека (рисунок 6).

40%

35%

30%

25%

20%

30,77%

34,62%

21,79%

20,51%

15%

10%

5%

0%

1,28%

1 2 3 4 5

Рисунок 6. Представления родителей о том, на какое различие между людьми ребенок меньше всего реагирует

1 –на различие во внешности; 2 – на различие в одежде; 3 – на различие в поведении; 4 – на другие различия; 5 – затрудняюсь ответить.

Восприятие ребенком различий между людьми находят положитель-

ным 29% респондентов, в то время как 18% считают его отрицательным и 22% отмечают, что ребенок не замечает рассматриваемые особенности (ри- сунок 7).

35%

30%

25%

20%

29,49%

17,95%

21,79%

24,36%

15%

10%

5%

1,28%

0%

1 2 3 4 5

Рисунок 7 . Представления родителей о том, как ребенок воспринимает различия между людьми

1 –положительно; 2 –отрицательно; 3 – безразлично;

4 – по-другому; 5 – затрудняюсь ответить.

Больше половины опрошенных утверждают, что при отрицательном восприятии различий между людьми ребенок держится ближе к родителям (59%). Остальные выражают уверенность в том, что ребенок реагируют пла- чем (19%) и попыткой дистанцироваться от посторонних людей (8%) (рису- нок 8).

70%

60%

58,97%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

19,23%

7,69%

2,56%

8,97%

1 2 3 4 5

Рисунок 8.

1 –плачет; 2 – прячется; 3 – держится ближе к родителям;

4 – по- другому; 5 – затрудняюсь ответить.

Дети перестают бояться «незнакомых» людей в возрасте пяти лет – при- знают более трети испытуемых. По мнению остальных, это происходит на бо- лее ранних этапах развития – в три года (18%) и в годовалом возрасте (13%). Некоторые родители затруднились ответить на данный вопрос (рисунок 9).

45%

40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%

0%

12,82%

17,95%

38,46%

5,13%

17,95%

1 2 3 4 5

Рисунок 9. Мнение родителей относительно возраста, когда ребенок перестает бояться «незнакомых»

1 –в возрасте 1 год; 2 – в возрасте 3лет.; 3 – в возрасте 5 лет;

4 – в другом возрасте; 5 – затрудняюсь ответить.

При этом особое значение придается разговору (65%), мимике лица (35%) и жестам (22%) (рисунок 10).

70%

60%

61,54%

50%

40%

30%

20%

10%

21,79%

34,62%

5,13% 7,69%

0%

1 2 3 4 5

Рисунок 10. Мнение родителей относительно признаков, по которым ребенок дифференцирует «знакомых» и «незнакомых»

1 –по разговору; 2 – по жестам; 3 – по мимике лица;

4 – по другим признакам; 5 – затрудняюсь ответить.

По свидетельству большинства испытуемых (49%), старший ребенок более эмоционально реагировал на различия между детьми. Однако некото- рые родители (18%) отмечают повышенную эмоциональную реакцию ребен- ка, младшего по порядку рождения. Меньшая эмоциональность на признаки различия между людьми наблюдалась у среднего ребенка (5%) (рисунок 11).

60%

50%

48,72%

40%

30%

20%

10%

5,13%

17,95%

12,82%

0%

1 2 3 4

Рисунок 11.

1 – старший; 2 – средний; 3 – младший; 4 –другой.

Нам важно было выяснить, насколько, по мнению родителей, их ре- бенок готов к сотрудничеству с другими детьми, в том числе и «чужими». Оценки родителей о готовности ребенка к сотрудничеству со знакомым или незнакомым человеком, факторах, способствующих этому, расширяют наши представления о степени сформированности у него толерантных установок. Чем выше способность к бесконфликтной совместной деятель- ности, тем больше у ребенка развита толерантность в межличностных от- ношениях.

Среди более чем трети испытуемых превалирует мнение, что их дети готовы к совместной деятельности при условии, что у них есть интерес к делу (38%) и партнером является знакомый человек (32%). Немногие убеждены в том, что их дети готовы сотрудничать с любым человеком и фактор знакомства с ним является малозначимым (рисунок 12).

45%

40%

35%

30%

32,05%

38,46%

25%

20%

15%

10%

15,38%

11,54%

5%

0,00%

0%

1 2 3 4 5

Рисунок 12. Представления родителей о степени готовности их ребенка к совместной деятельности с другими детьми

1 –только с знакомым; 2 –с любым ребенком.; 3 – если есть интерес к делу;

4 – при других условиях; 5 – затрудняюсь ответить.

Абсолютное большинство родителей (95%) выражает уверенность в том, что их ребенок готов налаживать дружеские отношения с другими деть- ми вне зависимости от национальной принадлежности. Только в единичных случаях обнаруживается отсутствие расположенности к таким отношениям (1%). Некоторые испытуемые затруднились ответить на вопрос (3%) (рису- нок 13).

100%

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

94,87%

1,28% 0,00% 2,56%

1 2 3 4

Рисунок 13.

1 – да; 2 – нет; 3 – при особых обстоятельствах;

4 – затрудняюсь ответить.

Основным отличительным признаком, обусловливающим проблемы налаживания дружеских отношений между детьми, по мнению родителей, является отсутствие общих интересов (44%). Вторым по значимости является поведение, не соответствующее представлениям о норме (29%). Определен- ные проблемы создает языковой барьер (19%). В данном случае националь- ная принадлежность практически не играет никакой роли (1%) и редко обра- щается внимание на то, к какой религии относит себя человек (3%) (рисунок 14).

50%

45%

43,59%

40%

35%

30%

29,49%

25%

20%

19,23%

15%

10%

5%

0%

1,28% 2,56%

0,00%

8,97%

1 2 3 4 5 6 7

Рисунок 14. Представления родителей о признаках различия, являющихся препятствием в налаживании их ребенком дружеских отношений с другими детьми

1 – языковой барьер; 2 – поведение, не соответствующее общепринятым нормам; 3 – отсутствие общих интересов; 4 – принадлежность к определенной

национальности; 5 – принадлежность к определенной религии; 6 – другие различия; 7 – затрудняюсь ответить

К наиболее характерным признакам поведения ребенка большинство испытуемых относят доверительность (65%). Ответственность имеет суще- ственное значение для развития толерантности в межличностных отношени- ях. Как черта личности она позволяет более объективно оценивать свои дей- ствия, предвидеть их результаты, а также извлекать из них выводы. Эта точка зрения находит поддержку среди испытуемых: каждый второй опрошенный (54%) утверждает, что их дети обладают развитым чувством ответственно- сти.

В условиях все возрастающего роста насилия и жестокости, особую значимость и ценность приобретает формирование в структуре личности та- кого качества как терпеливость. Следует особо подчеркнуть то обстоятель-

ство, что менее трети респондентов – родителей считают своих детей терпе- ливыми (32%). Лишь некоторые отмечают наличие конфликтности (5%) и почти отрицается возможность агрессивного поведения их ребенка (1%) (ри- сунок 15).

70%

65,38%

60%

53,85%

50%

40%

30%

32,05%

20%

10%

0%

1,28%

5,13%

1,28%

0,00%

7,69%

1 2 3 4 5 6 7 8

Рисунок 15. Представления родителей о поведенческих особенностях, наиболее характерных для их ребенка

1 – доверие; 2 – недоверие; 3 – конфликтность;

4 – агрессивность; 5 – ответственность; 6 – терпеливость; 7 – другие признаки;

8 – затрудняюсь ответить

Мы задали вопрос, который мог прояснить характер реагирования ре- бенка на провоцирующую ситуацию: как ребенок будет себя вести, если об- наружит, что кто-то пользовался его любимыми игрушками и сломал их. От- веты распределились следующим образом: ребенок обидится и будет плакать (67%), будет вести себя агрессивно (12%), особых эмоций данная ситуация не вызовет (10%) (рисунок 16).

70%

66,67%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

11,54% 10,26%

1,28%

10,26%

1 2 3 4 5

Рисунок 16. Мнение родителей о том, как их ребенок реагирует, когда замечает, что кто-то сломал его любимые игрушки

1 – обижается; 2 – ведет себя агрессивно; 3 – никак не реагирует; 4 – по- другому;

5 – затрудняюсь ответить

Полученные результаты исследования свидетельствуют, что, с точки зрения родителей, чувствительность эмоциональная реакция на признаки раз- личия между людьми проявляется уже в младенческом возрасте. Высокий уровень эмоционального восприятия различий между людьми способен обу- словить интолерантное отношение к ним. При негативном восприятии посто- роннего человека ребенок держится ближе к родителям, что сигнализирует о его ощущении опасности со стороны незнакомца. Тревожность ребенка соче- тается с реакцией раздражения на «незнакомого», которая выражается в плаче ребенка. Возрастной диапазон преодоления боязни «незнакомых» людей но- сит индивидуальный характер и составляет 1-5 лет. Повышенное эмоциональ- ное восприятие различий между людьми в наибольшей степени наблюдается у ребенка, старшего по порядку рождения, в наименьшей степени – у среднего. Фактор знакомства с потенциальными партнерами и наличие интереса к делу являются значимыми для сотрудничества с другими детьми. В процессе вы- страивания дружеских отношений маленькие дети не обращают внимания на национальную принадлежность. Характерными особенностями поведения де- тей являются доверительность и ответственность.

Таким образом, генетически ранние формы проявления толерантности связаны со способностью различения людей на «знакомых» и «незнакомых», эмоциональным восприятием экспрессивных признаков различия между людь- ми. Следовательно, гипотеза исследования получила свое подтверждение.