Доминирующие проблемные сферы и паттерны поведения в кон- фликтной ситуации, влияющие на установки толерантности в межлич- ностных отношениях в группах активно-толерантных, пассивно- толерантных и интолерантных.
Таблица 21 Проблемы, заставляющие считать, что ресурсы терпения
исчерпаны, в разных группах
| Пассивно- толерант- ные | Активно- толе- рантные | Интоле- рантные | ||
| Проблемы, связанные с учебой | терпимы | 69,4 | 70,4 | 57,4 |
| не терпимы | 30,6 | 25,4 | 42,6 | |
| Проблемы непонима- ния сверстников | терпимо | 80,2 | 80,2 | 74,1 |
| не терпимо | 19,8 | 19,8 | 25,9 | |
| Проблемы взаимоот- ношений с учителями | терпимы | 87,4 | 89,7 | 81,5 |
| не терпимы | 12,6 | 10,3 | 18,5 | |
| Проблемы взаимопо- нимания с родителями | терпимы | 81,1 | 87,3 | 85,2 |
| не терпимы | 18,9 | 12,7 | 14,8 | |
| Проблемы, связанные с нехваткой денег | терпимы | 95,5 | 94,4 | 94,4 |
| не терпимы | 4,5 | 5,6 | 5,6 | |
Из полученных данных заметно, что треть пассивно-толерантных больше всего тревожит проблема, связанная с учебой и меньше всего – фи- нансовый вопрос.
Почти каждого пятого волнуют отношения со сверстника- ми и родителями. Четвертая часть активно-толерантных связывает свое недовольство с состоянием учебы в школе и практически все чувствуют себя спокойно в отношении денег. В равной мере некоторые респонденты данной группы переживают по поводу отношений с родителями и учителями. Пятая часть выражает свою неудовлетворенность отношениями с ровесниками. Вто время как положением дел в школе обеспокоены почти половина интоле- рантных, практически никто не тревожится по поводу финансового положе- ния.
Почти каждый пятый испытывает затруднения во взаимодействии с учи- телями при их меньшей выраженности в отношениях с родителями.Из-за проблем с учебой больше всего страдают интолерантные и меньше всего – активно-толерантные. В данном случае пассивно- толерантные проявляют присущую им инертность, о чем свидетельствуют средние значения показателя. И активно-толерантные и пассивно- толерантные расценивают проблемность отношений с ровесниками одина- ково выше, чем интолерантные. Однако интолерантным более свойственны затруднения в отношениях с учителями по сравнению с другими группами. Детско-родительские отношения доставляют больше хлопот пассивно- толерантным и меньше всего – активно-толерантным. Средний показатель получен в группе интолерантных. Проблема нехватки денег не является ак- туальной во всех трех группах.
Таблица 22. Стратегии поведения в конфликте в разных группах
| Пассивно- толерант- ные | Активно- толе- рантные | Интоле- рантные | ||
| Стремление к пере- мирию и мирному сосуществованию | используется | 52,3 | 57,1 | 51,9 |
| не используется | 47,7 | 42,9 | 48,1 | |
| Оскорбления, упо- требление обидных слов | используется | 16,2 | 5,6 | 13,0 |
| не используется | 83,8 | 94,4 | 87,0 | |
| Дистанцирование от соперника | используется | 11,7 | 10,3 | 18,5 |
| не используется | 88,3 | 89,7 | 81,5 | |
| Поиск оптимальных способов сохранения спокойствия | используется | 39,6 | 45,2 | 31,5 |
| не используется | 60,4 | 54,8 | 68,5 | |
| Позиция ожидания помощи со стороны | используется | 1,8 | 4,8 | 5,6 |
| не используется | 98,2 | 95,2 | 94,4 | |
В ситуации конфликта пассивно-толерантные чаще всего стремятся к
достижению перемирия и меньше всего ждут помощи извне. Более трети из них стараются найти оптимальные способы сохранения спокойствия всеми участниками конфликта.
В то время как некоторые выбирают стратегию ди- станцирования от соперника, другие позволяют себе оскорбления в его адрес.Больше половины активно-толерантных ориентированы на мирное разрешение конфликтной ситуации и чуть меньшее количество – на избежа- ние стресса, сохранение психического равновесия. Не ожидая какой-либо помощи со стороны, они не допускают оскорбительные выпады по отноше- нию к оппоненту. Дистанцирование от соперника иногда используется для блокирования нарастания конфликтной ситуации. В конфликте каждый вто- рой из группы интолерантных апеллирует к здравому смыслу и ищет вари- анты достижения согласия, а каждый третий – способы сохранения спокой- ствия всеми конфликтующими сторонами. Почти каждый пятый предпочита- ет держаться подальше от соперника и лишь некоторые переходят к оскорб- лениям. Стремление к перемирию в наибольшей степени проявляют актив- но-толерантные, в наименьшей – интолерантные. Пассивно-толерантные более энергично, чем интолерантные, стремятся к мирному сосуществова- нию, но и чаще них используют ненормативную лексику. Для активно- толерантных исключена такая форма реагирования на конфликт. Стратегия избегания соперника менее всего выражена в группе активно- толерантных и более всего – у интолерантных. Почти на уровне активно-толерантных находится позиция пассивных. Самые высокие значения по признаку поиска оптимальных способов совладания с ситуацией получены в группе активно- толерантных, самые низкие – в группе интолерантных, и среднему уровню соответствует показатель у пассивно-толерантных. В разрешении конфликта последние практически не ждут помощи со стороны, но и другие крайне ред- ко ориентированы на это.
Таким образом, особенности эмоционального восприятия различий между людьми различаются между собой в группах активно-толерантных, пассивно-толерантных и интолерантных. Из этого следует, что гипотеза ис-
следования подтвердилась.
Еще по теме Доминирующие проблемные сферы и паттерны поведения в кон- фликтной ситуации, влияющие на установки толерантности в межлич- ностных отношениях в группах активно-толерантных, пассивно- толерантных и интолерантных.:
- Факторы отличий, способствующие/ препятствующие межлич- ностным отношениям в группах активно-толерантных, пассивно- толерантных и интолерантных.
- Доминирующие проблемные сферы и паттерны поведения в конфликтной ситуации, влияющие на формирование толерантных уста- новок в межличностных отношениях.
- Восприятие различий между людьми в группах активно- толерантных, пассивно-толерантных и интолерантных.
- Реакция на человека, чье мнение и взгляды не совпадают с соб- ственными в группах активно-толерантных, пассивно-толерантных и интолерантных.
- § 1.4. Толерантность как установка на субъект-субъектность отношений
- § 2.2. Взаимосвязь формирования толерантности в межличностных отношениях с объективными характеристиками социальной ситуации развития детей и подростков в Кабардино-Балкарской Республике
- § 1.3. Психологический анализ смыслов толерантности в межличностных отношениях
- § 3.3. Изучение толерантности в отношении « близких» и «далеких» Других у подростков
- § 4.3. Исследование установок толерантности в межличностных отношениях у детей и подростков
- § 1.2. Современные подходы к пониманию и структуре толерантности в межличностных отношениях
- § 2.1. Факторы, детерминирующие особенности толерантности в межличностных отношениях в реалиях современного общества
- § 1.1. Культурно-историческая обусловленность развития толерантности в межличностных отношениях
- § 9.1. Гуманизация образования и формирование толерантности в межличностных отношениях
- § 9.2. Изучение информированности педагогов o психолого-педагогических аспектах формирования толерантности в межличностных отношениях
- § 3.1. Толерантность в межличностных отношениях в смысловом континууме «свой – чужой»
- § 2.4. Этнокультурные модели воспитания и формирования толерантности в межличностных отношениях на разных этапах возрастного развития