Анализ результатов апробации тренинга профилактики профессиональной деформации личности учителей средней школы с учетом креативных качеств

На основании эмпирического данных с помощью кластерного анализа были выделены 3 группы учителей средней школы, отличающиеся уровнем ПДЛ: низкий, средний, высокий (параграф 3.1.1.).

Перед началом тренинговой работы необходимо выяснить есть ли различия между контрольной и экспериментальной группами в уровне проявлений ПДЛ учителей средней школы (сверхконтроль, доминантность, демонстративность, авторитарность, консерватизм) и степенью выраженности креативных качеств (творческое мышление, любознательность, оригинальность, воображение, интуиция, эмоциональность, эмпатия, чувство юмора, творческое отношение к профессии и социальная креативность). Сравнение проводилось с помощью критерия Манни-Уитни. Данный критерий применяется для сравнения двух независимых выборок, в нашем исследовании эти выборки составили контрольная и экспериментальная группы учителей. Критерий Манни-Уитни показывает, что значимых

различий в проявлениях ПДЛ и выраженности креативности у контрольной и экспериментальной групп не найдено, так как уровень статистической значимости по всем исследуемым параметрам превышает 0,05 (Таблицы 18, 19). Таким образом, сравнительный анализ «входных» значений (до проведения тренинга) показал, что данный выбор групп учителей адекватен целям эмпирического исследования.

Таблица 18

Статистическое сравнение «входных» значений ПДЛ у контрольной и экспериментальной групп с помощью критерия Манна-Уитни

Статистики критерия³

а. Группирующая переменная: Группа

Таблица 19

Статистическое сравнение «входных» значений креативности у контрольной и экспериментальной групп с помощью критерия Манна-Уитни

Статистики критерия³

a. Группирующая переменная: Группа

Для доказательства результативности разработанного тренинга проводился повторный сравнительный анализ контрольной и экспериментальных групп по исследуемым проявлениям ПДЛ и компонентам креативности. Для сравнительного анализа через 3 месяца после проведения тренинговых занятий был проведен повторный замер степени проявления ПДЛ учителей средней школы и выраженности креативных качеств. Сравнивая выраженность проявлений ПДЛ у контрольной и экспериментальной групп «на выходе» (после проведения тренинга), были получены достоверно значимые различия. Статистический анализ показывает,

что существуют различия в уровне исследуемых проявлений ПДЛ учителей средней школы, так как уровень значимости меньше 0,05 (таблица 20). Следовательно, можно судить о том, что за 3 месяца произошли изменения в уровне выраженности ПДЛ учителей.

Таблица 20

Статистическое сравнение «выходных» значений ПДЛ у контрольной и

экспериментальной групп с помощью критерия Манна-Уитни

Статистики критерия³

a. Группирующая переменная: Группа

В проводимом тренинге профилактики ПДЛ второстепенной задачей являлось развитие креативных качеств, так как эмпирически доказано, что существуют взаимосвязи между уровнем проявлений ПДЛ учителей средней школы и креативностью (параграф 3.2.3). Сравнивая выраженность степени креативности учителей у контрольной и экспериментальной групп «на выходе» (после проведения тренинга), были получены достоверно значимые различия по некоторым креативным качествам: социальная креативность, любознательность, оригинальность, воображение, творческое отношение к профессии. Уровень значимости (Asymp. Sig) по перечисленным креативным качествам не превышает уровня 0,05 (Таблица 21). Эмпирически было доказано, что любознательность и воображение имеют наибольшее количество взаимосвязей с уровнем проявлений ПДЛ учителей, поэтому профилактическая работа с учителями по преодолению ПДЛ также повлияла на развитие перечисленных креативных качеств.

Таблица 21 Статистическое сравнение «выходных» значений креативности у контрольной и экспериментальной групп с помощью критерия Манна-Уитни

Статистики критерия^а

а. Группирующая переменная: Группа

Проводя оценку изменений показателей ПДЛ, произошедших спустя 3 месяца после первого замера, применялся критерий Вилкоксона.

В контрольной группе (27 человек) изучение изменений, произошедших в показателях ПДЛ спустя 3 месяца (без тренингового воздействия), показало наличие значимых изменений в сверхконтроле (р=0,001), авторитарности (р=0,000), (р=0,046), консерватизме (р=0,001) (Таблица 22). Данные изменения еще раз подтверждают мнение о том, что педагогическая деятельность сама по себе является фактором, влияющим на уровень проявлений ПДЛ учителей средней школы.

Таблица 22

Изучение достоверности сдвига показателей ПДЛ в контрольной группе с помощью критерия Вилкоксона

Статистики критерия^ь

b. Критерий знаковых рангов Уилкоксона

Исследуем более подробно существующие различия проявлений ПДЛ учителей средней школы. Для дальнейшего анализа количественная степень

выраженности и направление изменений уровня перечисленных ПДЛ изображена на рисунке 31.

Рис. 31. Значимые изменения средних значений проявлений ПДЛ у учителей средней школы контрольной группы (без тренингового воздействия).

Таким образом, полученные значения могут свидетельствовать о том, что развитие ПДЛ происходит достаточно быстро.

Исследование изменений креативных качеств показало, что за 3 месяца в уровне креативности нет значимый различий, отличаются только показатели социальной креативности (р=0,012). Сравнивая средние значения, можно 163

сказать, что уровень социальной креативность уменьшился незначительно (рис.34).

Сравнительный анализ в экспериментальной группе (27 человек) показал наличие изменений значений по всем исследуемым проявлениям ПДЛ учителей (Таблица 23). Особенности данных изменений представлены на рисунке 32.

Таблица 23

Изучение достоверности сдвига показателей ПДЛ в экспериментальной

группе с помощью критерия Вилкоксона

Статистики критерия^с

c. Критерий знаковых рангов Уилкоксона

Рис. 32. Значимые изменения средних значений проявлений ПДЛ у учителей средней школы экспериментальной группы (после тренингового воздействия).

По всем проявлениям ПДЛ наблюдается сдвиг в сторону уменьшения, что свидетельствует об эффективности тренинговых занятий по профилактике ПДЛ учителей средней школы.

Далее сравнивались показатели креативности у учителей средней школы экспериментальной группы. Полученные в ходе сравнительного анализа изменения касаются некоторых креативных качеств: социальная креативность, любознательность, оригинальность, воображение, творческое отношение к профессии (таблица 24). Более подробно полученные изменения представлены на рисунке 33.

Таблица 24

Изучение достоверности сдвига показателей креативности в

экспериментальной группе с помощью критерия Вилкоксона

Статистики критерия^ь

b. Критерий знаковых рангов Уилкоксона

Рис. 33. Значимые изменения средних значений уровня креативности у учителей средней школы экспериментальной группы (после тренингового воздействия).

Значения изменений уровня социальной креативности у учителей средней школы в контрольной и экспериментальной групп представлены на рисунке 34.

Рис. 34. Значимые изменения средних значений уровня социальной креативности у учителей средней школы контрольной и экспериментальной групп.

Рисунки 33 и 34 подтверждают, что развитие креативности является одним из компонентов профилактики ПДЛ учителей средней школы, так как параллельно с приобретением во время тренинговых занятий навыков профилактики ПДЛ учителя развивали свои креативные качества.

Основной целью тренинга является профилактика проявлений ПДЛ учителей средней школы. Для доказательства эффективности данного тренинга сравнивались вторичные показатели исследуемых форм проявлений ПДЛ учителей в контрольной и экспериментальной группах. Количественные значения исследуемых изменений представлены на рисунке 35.

Повторное исследование проявлений ПДЛ у учителей контрольной и экспериментальной групп

Рис. 35. Повторное исследование проявлений ПДЛ у контрольной и экспериментальной групп (средние значения).

Таким образом, профилактическая работа показала свою эффективность, так как после тренинговых занятий у учителей средней школы снизились показатели проявления ПДЛ.

Анализируя полученные результаты апробации тренинга профилактики ПДЛ учителей средней школы можно сделать следующие выводы:

1. Повторные измерения уровня проявлений ПДЛ у учителей в контрольной группе указывают на краткосрочное развитие выраженности ПДЛ, что является одним из доказательств актуальности и значимости профилактических работы по преодолению ПДЛ учителей средней школы.

2. Эффективность проведенного тренинга подтверждают достоверно значимые различия, проводимые с помощью статистических критериев,

между результатами уровня проявлений исследуемых форм ПДЛ учителей средней школы в экспериментальной группе (замеры проводились до и после тренинга), а также между повторными показателями у учителей контрольной и экспериментальной групп. У учителей в экспериментальной группе снижались показатели уровня ПДЛ, а у учителей в контрольной группе произошел незначительный рост проявлений таких форм ПДЛ как: сверхконтроль, авторитарность и консерватизм.

3. Данный тренинг способствует не только преодолению ПДЛ, но и развитию креативности, так как при разработке тренинга акцент делался на креативые качества учителей средней школы.