Описание результатов исследования особенностей проявлений профессиональных деформаций личности учителей средней школы

Для выявления наиболее доминирующих проявлений ПДЛ учителей средней школы в исследовании применялся метод экспертных оценок [6]. В состав экспертной группы входили заместители директоров по учебно­воспитательной работе из средних школ г.

Таблица 8

Результаты обработки данных экспертной оценки выраженности ПДЛ учителей средней школы

Таким образом, полученные расчеты показали, что наиболее значимыми ПДЛ учителей, по мнению экспертов, выступают: сверхконтроль, доминантность, демонстративность, авторитарность, консерватизм, ролевой экспансионизм.

После обработки данных экспертной оценки выраженности ПДЛ учителей средней школы проводилась проверка меры согласованности экспертов. Оценка согласованности экспертов позволяет достоверно исследовать наиболее значимые типы ПДЛ в современной школе.

Для проверки меры согласованности мнений экспертов (рядов проранжированных значений) относительно выраженности ПДЛ учителей, применялся множественный коэффициент конкордации (таблица 10), который рассчитывается по формуле [79, с.31]:

К - число ранжируемых переменных;

N - Число ранжируемых объектов;

S - Отклонение суммы квадратов рангов от средней квадратов рангов.

Таблица 10

Результат расчета коэффициента согласованности экспертов

На основании результатов экспертной оценки S = 45248 — ⁶60- = 5648,

далее рассчитываем коэффициент конкординации:

Коэффициент конкордации (согласованности) изменяется в диапазоне от 0 до 1 (чем ближе коэффициент к 1, тем выше согласованность экспертов), при этом: 0 - полная несогласованность, 1 - полное единодушие, от 0,1 до 0,3 - низкая степень согласованности, от 0,3 до 0,6 - средняя, более 0,6 - высокая [6, с.11-12].

Так как в данном эмпирическом исследовании коэффициент координации равен 0,51, мы можем предположить, что у экспертов средняя

степень согласованности. Данный показатель степени согласованности

говорит о том, что данные проявления ПДЛ учителей средней школы (сверхконтроль, доминантность, демонстративность, авторитарность, консерватизм, ролевой экспансионизм) являются наиболее значимыми, что

делает профилактическую работу по преодолению ПДЛ актуальной в настоящее время. Также можно сказать, что заместители директоров по учебно-воспитательной работе уведомлены о возможных проявлений ПДЛ учителей средней школы, что еще раз доказывает необходимость профилактической работы с учителями.

После выделения экспертами актуальных ПДЛ учителей средней школы, проводилось эмпирическое исследований уровня проявлений 5 основных ПДЛ учителей: сверхконтроль, доминантность, демонстративность, авторитарность, консерватизм.

Показатель уровня сверхконроля учителей средней школы изучался по методике СМИЛ (Стандартизированный многофакторный метод исследования личности) - модифицированный вариант опросника MMPI. Эмпирическое исследование проявления сверхонтроля у учителей средней школы проводилось по шкале «1» Сверхконтроль (Ипохондрия, Hs) и дало следующие результаты: значения сверхконтроля у учителей сдвинуты в область низких оценок: 23 человека (18%) обладают низким уровнем сверхконтроля, 87 человек (70%) - средним уровнем, 15 человек (12%) - высоким уровнем (рис. 4).

Рис. 4. Показатели уровня сверхконтроля (в процентах к общему объему выборки) у учителей средней школы по методике СМИЛ

Контроль необходим в педагогической деятельности, так как является основой для обучения и воспитания учащихся. Часто под влиянием профессиональной деятельности у учителей формируется сверхконтроль, который, являясь формой ПДЛ, препятствует профессионально-личностному росту и эффективной педагогической деятельности.

Высокие показатели по данной шкале говорят о склонности к социальной пассивности, подчиняемости, медленной адаптации к новым факторам. Такие люди очень сдержанны, скупы на эмоции, осторожны. Они подавляют спонтанность, активность не только у себя, но и у учащихся, так как стиль мышления таких учителей инертный, догматический, лишен свободы, независимости и раскованности. Такие учителя очень требовательные как к себе, так и к другим в плане соответствия моральным критериям социума.

Средние показатели говорят о склонности учителей средней школы к сверхконтролю. С учителями со средними показателями сверхконтроля рекомендуется проводить профилактические работы по преодолению ПДЛ.

Среди причин высокого уровня сверхонтроля учителя можно выделить следующие: чувство бессилия, если учитель не видит других возможностей продуктивного взаимодействия с учениками, кроме как повышенного внимания; низкая самооценка учителя, которая может быть связанна как с личностными особенностями, так и с неудачами в профессиональной деятельности; страх и тревожность, если учитель неуверен в своем профессионализме.

Уровень проявления доминантности был получен с помощью 16­факторного опросника Р. Кеттелла (фактор Е). Результаты диагностики личностных профилей респондентов позволяют говорить о том, что значения доминантности у учителей сдвинуты в область высоких оценок: 16 человек (13%) обладают низкой доминантностью, 87 человек (70%) - средней, 22 человека (17%) - высокой доминантностью (рис. 5).

Показатели уровня доминантности у учителей по методике Р. Кеттелла (фактор Е)

Рис. 5. Показатели уровня доминантности (в процентах к общему объему выборки) у учителей средней школы по методике Р. Кеттелла (фактор Е)

Высокие показатели проявления доминантности по фактору Е говорят о напористости, упрямстве, своенравие учителей. Такие люди могут быть конфликтны, агрессивны, склонны к авторитарному поведению, они не признают авторитетов, власть над собой и руководствуются только собственными правилами.

Демонстративность, как проявление ПДЛ учителей, исследовалась по «Методике акцентуации характера и темперамента личности» Шмишека и Леонгарда (шкала «Демонстративный тип»). Результаты диагностики акцентуаций характера у респондентов позволяют говорить о том, что значения демонстративности у учителей сдвинуты в область высоких оценок: 21 человек (16%) обладают низкойдемонстративностью, 81 человек (66%) - средней, 23 человека (18%) - высокой доминантностью (рис. 6).

Показатели уровня демонстративности у учителей по методике акцентуации характера и темперамента личности Шмишека и Леонгарда

Рис. 6. Показатели уровня демонстративности (в процентах к общему объему выборки) у учителей средней школы по методике акцентуации характера и темперамента личности Шмишека и Леонгарда

Высокие показатели демонстративности характеризуют учителей как чрезмерно общительных, склонных к лживости и притворству. Такие учителя могут демонстрировать легкую смену настроений, эмпатию, при отсутсвии действительно глубоких чувств. Иногда такие учителя склонны к интригам, сплетням, что может привести к конфликтным отношениям с коллегами и снижению эффективности педагогической деятельности. У учителей с высоким уровнем проявлений демонстративности может отмечаться беспредельный эгоцентризм, что негативно складывается на общении и отношении с учащимися. Из-за эгоцентризма учителя могут не замечать способности учащихся, их потребности, динамику развития учебных навыков, это все может негативно отразиться на мотивации учеников к учебной деятельности.

Авторитарность как свойство личности, влияющее на общение, изучалось с помощью методики диагностики межличностных отношений Т. Лири. Анализ полученных данных свидетельствует о том, что у учителей показатели проявления авторитарности сдвинуты в область высоких оценок: 22 человека (18%) характеризуются низкой авторитарностью, 73 человека

(58%) средними значениями, 30 человек (24%) высоким уровнем авторитарности (Рис. 7).

Рис. 7. Показатели уровня авторитарности (в процентах к общему объему выборки) у учителей средней школы по методике диагностики межличностных отношений Т. Лири

Учителя с высоким уровнем авторитарности отличаются властным, диктаторским характером. Они не слушают советы других, полагаясь только на собственное мнение, но часто сами дают наставления.

По описательным характеристикам проявление авторитарности очень похоже на проявление доминантности, но по классификации Э.Ф. Зеера доминантность и авторитарность представляют собой отдельные профессиональные деформации личности. Доминантность и авторитарность детерминированы разными глубинными причинами, имеют разную психологическую природу. В основе проявлений доминантности лежит неконгруэнтность эмпатии, авторитарность же основана на действии психологической защиты - рационализации.

Такое проявление профессиональной деформации личности как консерватизм исследовалась с помощью фактора Q1 методики Р. Кеттелла. Этот ряд данных в личностных профилях респондентов более сдвинут в область высоких значений: 20 человек (16%) характеризуются низким

уровнем консерватизма, 79 человек (63%) - средним уровнем, 26 человек (21%) - высокими значениями консерватизма (Рис. 8).

Рис. 8. Показатели уровня консерватизма (в процентах к общему объему выборки) у учителей средней школы по методике Р. Кеттелла (фактор Q1)

Высокие показатели уровня консерватизма свидетельствуют о негативном отношении к новым идеям, принципам и методам обучения и сопротивлению любым изменениям у учителей средней школы. Такие учителя склонны к морализации и нравоучениям, ориентированы на конкретную реальную деятельность, у них обычно узкие интеллектуальные интересы. Таким учителям трудно адаптироваться к новым условиям современного образования, так резко меняются задачи образования и воспитания, требуя от личности развития креативных качеств, умения решать проблемы в нестандартных ситуациях. Учителю консервативного склада трудно обучаться новым методам, что делает его неконкурентоспособным среди коллег и негативно отражается на педагогической деятельности.

С целью определить влияние возрастного показателя, такого как стаж учителя средней школы, на уровень проявлений значимых ПДЛ, мы провели корреляционный анализ. Проверка распределения на нормальность по одновыборочному критерию Колмогорова-Смирнова показала, что оно для всех переменных соответствует нормальному (p>0,005) поэтому применены параметрические критерии (см. табл. 10)

Таблица 10

Результаты проверки распределения на нормальность по одновыборочному критерию Колмогорова-Смирнова

a. Сравнение с нормальным распределением.

b. Оценивается по данным.

В результатах корреляционного анализа по критерию Пирсона обнаружились прямые достоверные умеренные взаимосвязи между стажем работы и следующими значимыми проявлениями ПДЛ учителей средней школы: авторитарность (r=0,363 при p