Отличительные особенности профессиональной деятельности учителя средней школы

Профессия учителя средней школы относится к типу: «Человек - Человек» (по Е.А. Климову). Данная профессия ориентирована на общение и взаимодействие с людьми. Для успешного выполнения такой работы требуется умение устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать людей и разбираться в человеческих взаимоотношениях, проявлять активность, общительность и контактность, обладать развитыми речевыми способностями и вербальным мышлением, обладать эмоциональной устойчивостью и лидерскими наклонностями [64].

Дополнительный тип профессии: «Человек - Знак», поскольку учитель работает со знаковой информацией (цифрами, формулами, текстами, таблицами, схемами). Для выполнения такой деятельности от учителя требуются логические способности, умение сосредотачиваться, интерес к работе с информацией, развитое внимание и усидчивость, точность и аккуратность [там же].

Целью трудовой деятельности учителя является гармоничное развитие детей с использованием интеллектуальных и функциональных средств труда (речь, мимика и т.д.) Профессия учителя предъявляет высокие требования к эрудиции специалиста, к гибкости и оригинальности мышления. В этой профессии очень ярко выражено стремление к развитию и постоянному обучению [148].

В соответствии с профессиональным стандартом «Педагога» учитель выполняет следующие функции: общепедагогическая, обучение;

воспитательная; развивающая Учитель средней школы осуществляет обучение и воспитание учеников, реализует образовательные программы, проводит определенное количество контрольных работ, обеспечивает уровень подготовки, соответствующий требованиям государственного стандарта. Для успешного осуществления педагогической деятельности учителю необходимо [121]:

• владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика;

• разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого­педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;

• использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании;

• организовывать различные виды внеурочной деятельности.

В современных условия образования от учителя требуется не только обладать знаниями, но и уметь адаптироваться под индивидуальные особенности учеников, требования образовательной программы, а так же постоянно развиваться, обучаться новым технологиям и применять их в педагогическом процессе.

Учитель также ведет всю учебную документацию, заменяет уроки отсутствующих учителей, соблюдает права и свободы обучающихся, согласно Закону РФ «Об образовании» [170], Конвенции о правах ребенка, систематически повышает свою профессиональную квалификацию, принимает участие в деятельности методических объединений и обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса [33].

Согласно профессиограмме «Учитель» Романова Е.С. выделяет следующие доминирующие виды деятельности учителя средней школы являются: обучение различным наукам; объяснение нового материала доступными для данного возраста и индивидуальных особенностей средствами; контроль за усвоением материала; проведение воспитательной работы с детьми; помощь в раскрытии творческого потенциала, способностей и возможностей учащихся; выявление интересов и склонностей учеников для адекватного подбора программ и методов обучения; изучение индивидуальных особенностей детей и оказание эффективного психолого­педагогического воздействия на них; построение программы обучения на основе знания общих возрастных закономерностей развития детей; оказание помощи в формировании личности ученика; содействие развитию у учеников стремления к освоению новых знаний; организация внеклассных групповых мероприятий, ведение дискуссий, диспутов, собраний; объяснение текущих социальных событий и явлений; участие в разработке и внедрении образовательных, учебных программ; составление тематических и урочных планов; оформление документации (журналов, отчетов) [137].

Деятельность учителя средней школы - это всегда работа, связанная с людьми, с общением. Учитель несет моральную ответственность за совершенные действия. Работа связана с высоким эмоциональным напряжением, повышенной ответственностью.

Рабочий день может быть ненормированным. Общение в труде очень интенсивно, как с учениками, их родителями, так и с коллегами по работе,

поэтому достаточно велика нервно-психическая и коммуникативная нагрузка [там же].

Среди особенностей профессиональной деятельности учителя можно выделить следующие:

1. Деятельность учителя имеет преемственно-перспективный характер, так как педагог, опираясь на опыт прошлого, проектирует развитие личности на перспективу. Педагог всегда заглядывает вперед: к чему, к какой жизни готовить своих воспитанников. Следовательно, ему необходимо профессионально владеть опытом прошлого, хорошо ориентироваться в современной жизни и предвидеть контуры будущего, предвосхищать события, которые могут произойти в предстоящей жизни [16].

2. Объект педагогической деятельности - постоянно развивающийся и меняющийся динамичный индивид (или группа). Он имеет свои потребности, цели, мотивы деятельности, интересы и ценностные ориентации, которые регулируют его поведение. Следовательно, учителю приходится «приспосабливать» свою работу к особенностям этого объекта, чтобы он стал союзником, активным соучастником учебно-воспитательного процесса. В идеале вместо субъектно-объектного отношения складывается субъектно­субъектное взаимодействие между воспитателем и воспитанником [34].

3. Педагогическая деятельность имеет коллективный характер. В школе и других учебно-воспитательных учреждениях работает не педагог- одиночка, а один из членов педагогического коллектива. На эту особенность педагогической профессии обратил внимание А.С. Макаренко. Он полагал, что в коллективе педагогов каждый учитель, воспитатель, будучи неповторимой личностью, обогащает коллектив чем-то своим и, в свою очередь, обогащается сам. Именно в коллективе учитель получает помощь в случае затруднений, возникающих в работе [146]. Следовательно, хорошие взаимоотношения с коллегами, способность к эмпатии и рефлексии, а так же умение принимать критику и советы от других учителей является одним из факторов эффективной деятельности учителя.

4.

5. Педагогическая деятельность имеет творческий характер. Диагностируя и оценивая динамичную учебно-воспитательную ситуацию, учитель постоянно корректирует намеченные операции, приемы и действия, ищет новые, оптимальные пути достижения цели, так как в педагогической деятельности нельзя ограничиваться накопленным опытом [61]. Кроме того, адаптация к постоянным изменениям требований к образованию, ведению педагогического процесса предполагает, что учитель средней школы обладает следующими качествами: готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений, то есть является креативной личностью.

6. Результаты профессиональной деятельности учителя отдалены во времени, иногда значительно. В педагогической деятельности нельзя просмотреть, не заметить склонности ребенка к чему-либо, что возлагает на учителя повешенную моральную ответственность [84].

7. Учитель-профессионал не только учит других, но и сам постоянно учится, совершенствуя свое мастерство. Непрерывное образование и профессионально-личностный рост - характерная особенность педагогической профессии [134].

Для успешной деятельности в качестве учителя необходимо наличие следующих качеств [99, 140]: эмпатийность, психологическая грамотность, гуманизм, коммуникативные и организаторские способности, высокая

духовная и общая культура, твердые нравственные принципы, хорошо развитое произвольное внимание, оригинальность и находчивость, уважение к другому человеку и способность к сопереживанию, самоорганизация, требовательность к себе и другим, эмоциональная уравновешенность, ответственность и целеустремленность, интерес к самопознанию и саморазвитию, культура поведения и общения, ораторские и вербальные способности; хорошая память и способность к распределению внимания, способность анализировать работу учеников и свою, умение стимулировать учеников к деятельности, способность увидеть тенденции в развитии ребенка.

Таким образом, к специфическим особенностям педагогической деятельности можно отнести: многообразие коммуникативных связей, разнообразие контактов в общении и взаимодействии, постоянную необходимость принимать решения, находить конструктивные пути выхода из конфликта, необходимость учета многомерности профессиональной деятельности, что выражается в сочетании задач обучения, воспитания, развития.

1.2.2.