Выводы по Главе 3

Проведенное эмпирическое исследование апробации тренинга профилактики ПДЛ учителей средней школы с учетом взаимосвязи креативности личности и уровня ПДЛ дало следующие результаты:

1.

2. Обработка данных эмпирического исследования показала, что для большинства учителей средней школы характерен средний уровень ПДЛ - 54 человека (43%). Высокий уровень показателей проявляются в следующих формах ПДЛ: консерватизм - у 26 человек (21%), авторитарность - у 30 человек (24%), доминантность - 22 человека (17%). Такие учителя склонны добиваться результатов с помощью своего авторитета, властного поведения, а не благодаря поиску новых конструктивных методов работы. Взаимосвязь показателей уровня ПДЛ с педагогическим стажем свидетельствует о том, что профессиональная деятельность является одним из основных факторов развития ПДЛ.

3. Анализ эмпирического исследования креативности показал, что для большинства учителей средней школы характерна средняя степень выраженности таких креативных качеств как: творческое мышление, любознательность, оригинальность, воображение, интуиция, эмоциональность, эмпатия, чувство юмора, творческое отношение к профессии и социальная креативность со смещением в область высоких значений.

4. Анализируя полученные эмпирические данные, можно сделать вывод, что среди вышеописанных креативных качеств у учителей средней школы наиболее развиты следующие: эмоциональность и эмпатия, творческое отношение к профессии и творческое мышление.

5. Анализ идеальной степени выраженности креативных качеств показал, что наиболее высокие значения имеют такие качества как: эмпатия эмоциональность, творческое мышление, воображение и творческое отношение к профессии. Именно эти качества, по мнению учителей, определяют успешность профессиональной деятельности, а значит, являются необходимыми в профессионально-личностном развитии.

6. С помощью статистического критерия Крускала-Уоллеса выявлены значимые различия в выраженности личностных креативных качеств и уровня социальной креативности у учителей разных уровней ПДЛ. На основании данных различий проводился формирующий эксперимент. Для проведения эксперимента учителей со средним уровнем ПДЛ случайным образом поделили на 2 группы: контрольная и экспериментальная. Статистический критерий Манни-Уитни показывал, что значимых различий в проявлениях ПДЛ у учителей в контрольной и экспериментальной группах не найдено, что подтверждает чистоту эксперимента. С учителями экспериментальной группы проводился тренинг профилактики ПДЛ.

7. Существуют достоверные обратные взаимосвязи между степенью проявлений ПДЛ учителей средней школы и креативными качествами, а так же уровнем социальной креативности. Полученные взаимосвязи между уровнем проявления ПДЛ учителей средней школы и креативными качествами учитывались при создании тренинга профилактики ПДЛ учителей. Апробация тренинга проводилась в нескольких школах г. Твери. При апробации тренинга был установлен факт влияния креативности на уровень проявления ПДЛ.

8. Результаты сравнительного анализа показателей уровня ПДЛ учителей средней школы в контрольной и экспериментальной группах свидетельствуют об эффективности данного тренинга профилактики ПДЛ. У учителей в контрольной группе наблюдалось повышение уровня ПДЛ уже через 3 месяца после первых замеров, что говорит о краткосрочности развития ПДЛ учителей средней школы в естественной педагогической среде.

9. Повышение уровня креативных качеств и снижение проявлений ПДЛ у учителей средней школы в экспериментальной группе говорит о значительной роли креативности в профилактике ПДЛ. Таким образом, не смотря на жесткие рамки образовательной системы учителям следует больше уделять внимание творческой деятельности и поиску оригинальных идей, которые можно применять в педагогическом процессе.

10. Проблема профилактики ПДЛ учителя средней школы является актуальной в настоящее время, так как для большинства учителей характерна средняя степень выраженности ПДЛ, что является основанием для изучения особенностей профилактической работы. Одним из эффективных направлений профилактики ПДЛ учителя является профессионально­личностное развитие, в том числе развитие креативных качеств учителя, способствующих успешности профессиональной деятельности, а так же снижению выраженности ПДЛ.