47. Диагностикаэмоционального компонента школьной зрелости. Оценка социального компонента школьной зрелости. Составление заключения об уровне готовности ребенка к обучению в школе.

Диагностика эмоционального компонента школьной зрелости

По результатам наблюдения определяются и оцениваются особенности эмоционального реагирования ребенка на успех и неудачу, наличие импульсивных эмоциональных реакций заинтересованность ребенка в выполнении задания и т.п.

Умеет ли ребенок удерживать и достигать цели, поставленные взрослым, а также самостоятельно ставить цель и руководствоваться ей в действии, достигать результата. Анализируются причины недостижения цели.

Умеет ли ребенок сдерживать свои эмоции (не заплакать и не расстроиться, если не получилось) и непосредственные желания (заниматься, когда хочется играть, не выкрикивать ответ, а подождать, пока его спросят и т.п.).

Какие волевые качества сформированы у ребенка.

Оценка социального компонента школьной зрелости

В процессе наблюдения психолог отмечает, насколько общителен ребенок, легко ли он идет на контакт, проявляет ли сам инициативу общения. Для более тонко диагностики социальной зрелости можно использовать методики, предложенные Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной.

Исследование социальных эмоций

Экспериментатор задает ребенку ряд вопросов, ответь! на которые анализируются на качественном уровне:

Можно ли смеяться, если твой друг упал? Почему?

Можно ли обижать животных? Почему?

Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему?

Если ты сломал игрушку, а воспитательница подумала, что это сделал другой ребенок, скажешь ли ты, что это твоя вина? Почему?

Можно ли баловаться, когда другой человек хочет отдохнуть? Почему?

Нужно ли помогать старшим? Почему?

Обработка данных и оценка результатов

Анализ результатов наблюдения и выполнения методик проводится пол схеме:

Как ребенок относится к сверстникам (равнодушно, ровно, отрицательно), отдает ли кому - либо предпочтение и почему.

Оказывает ли другому помощь и по какой причине (по собственному желанию, по просьбе сверстника, по инициативе взрослого); как он это делает (охотно, помощь действенная; неохотно; формально; начинает помогать с энтузиазмом, но это быстро надоедает и т.п.);

Проявляет ли чувство долга по отношению к сверстникам, младшим детям, животным, взрослым, в каких ситуациях и в чем оно выражается;

Замечает ли эмоциональное состояние другого, в каких ситуациях, как на него реагирует и т.д.

Проявляет ли заботу по отношению к сверстникам, младшим детям, животным, как это делает (постоянно, время от времени, эпизодически); что побуждает его заботиться о других, в каких действиях выражается эта забота.

Как реагирует на успех и неудачи других (равнодушен, реагирует адекватно, завидует успеху другого и радуется его неудаче и т.п.)

При анализе результатов обращают внимание не только на характер ответов, но и на мотивировку. Данные наблюдения, беседы и эксперимента сопоставляются, и делается вывод об уровне социальной зрелости ребенка. По итогам обследования заполняется пункт 14 протокола.

Составление заключения об уровне готовности ребенка к обучению в школе

Нашла только пример заключения…

Пример заключения по результатам диагностики (выдержки)

Характеристика готовности ребенка к школьному обучению.

Рекомендации по результатам диагностического обследования.

Фамилия, имя ребенка: Тимофей (имя изменено)

Дата рождения ребенка:

Возраст:

Проведенное обследование позволяет говорить о том, что на момент диагностики Тимофей имеет средний уровень школьной готовности с тенденцией к низкому.

Такой показатель не дает возможности считать Тимофея действительно готовым успешно войти в школьную жизнь. Так как, во-первых, количества баллов, составляющих индивидуальный индекс готовности к школьному обучению, у Тимофея достаточно лишь для нижней границы нормы. А, во-вторых, при качественном анализе результатов диагностики по каждому из блоков школьной готовности можно увидеть ряд моментов, влекущих за собой разного рода трудности (иногда существенные), с которыми столкнется Тимофей в процессе обучения в школе.