46. Диагностика сформированности внутренней позиции школьника.
Экспериментальная беседа по выявлению "внутренней позиции школьника"
"Внутренняя позиция школьника" понимается как сплав познавательной потребности и потребности в общении со взрослым на новом уровне.
В специальных экспериментальных исследованиях по изучению этого новообразования кризиса 7 лет (Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина, 1951) было установлено, что в игре в школу дети, характеризующиеся наличием "внутренней позиции школьника", предпочитают роль ученика, а не учителя и хотят, чтобы все содержание игры сводилось к реальной учебной деятельности (письмо, чтение, решение примеров и т. д.). Наоборот, в случае несформированности этого образования дети предпочитают в игре в школу роль учителя, а не ученика, а также вместо конкретной учебной деятельности игру в "перемены", разыгрывание "прихода" и "ухода" из школы и т. д.Таким образом, "внутреннюю позицию школьника" можно выявить в игре, но этот путь не подходит, так как занимает слишком много времени. Вместе с тем в том же исследовании было показано, что некоторые эксперименты могут быть заменены специальной экспериментальной беседой, дающей аналогичный эксперименту результат. В частности, это относится к экспериментальной игре, позволяющей выявить "внутреннюю позицию школьника".
В связи с вышесказанным беседа, направленная на определение "внутренней позиции школьника", включает вопросы, косвенным образом позволяющие определить наличие познавательной и учебной мотивации у ребенка, а также культурный уровень среды, в которой он растет (Н.И. Гуткина, 1990, 1993, 1996). Последнее имеет существенное значение для развития познавательной потребности, а также личностных особенностей, способствующих или, наоборот, препятствующих успешному обучению в школе (X.Мыттус, 1982; М. Туулик, 1982; Л.В. Загик, 1982; А. Лунге, Т. Тувикене, 1982;В.Неаре, 1982).
Беседа состоит из 12 вопросов. Ключевыми являются вопросы 2 - 8,10 -12.
Вопросы №1 и №9 не являются ключевыми, так как на них практически все дети отвечают утвердительно, а потому они не являются информативными.
Если ребенок хочет в школу, то, как правило, он отвечает на вопрос №2 несогласием еще на год остаться в детском саду или дома и наоборот.
Важно обратить внимание на то, как ребенок объясняет свое желание идти в школу, отвечая на вопрос №7. Часть детей говорит, что они хотят в школу, чтобы научиться читать, писать и т.д. Но некоторые ребята отвечают, что они хотят пойти в школу, потому что надоело в детском саду или не хочется спать днем в детском саду и т.д., то есть желание пойти в школу не связано с содержанием учебной деятельности или изменением социального статуса ребенка.
Еще по теме 46. Диагностика сформированности внутренней позиции школьника.:
- С какой целью изучается «внутренняя картина болезни» с позиций общемедицинских и психологических?
- 3.2.1. Результаты диагностики сформированности психологической готовности к инновационной деятельности воспитателя ДОУ
- 60.Диагностика мотивационной сферымладшего школьника. Анкета школьной мотивации Лускановой.
- 58.Диагностика познавательной сферы и интеллекта младших школьников.
- 59.Диагностика эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
- Состояние проблемы диагностики функционального состояния организма с позиций системного анализа
- 3.4.1.3. ТЕМА: Ультразвуковая диагностика аномалий развития внутренних половых органов у женщин.
- 2. Особенности ультразвуковой диагностики аномалий развития внутренних половых органов у женщин.
- 54. Диагностика уровня интеллектуального развития младшего школьника (методики «Словесные субтесты», «Тестовая методика для определения интеллектуального потенциала у детей и подростков»).
- Параграф седьмой. Общие меры лечения внутренних и наружных ранений внутренностей
- Лучевая болезнь от внутреннего радиоактивного заражения (внутреннего облучения)
- 3. Стандартные позиции и сечения.
- 56. Развитие мотивационной сферы личности младшего школьника
- Моя исследовательская позиция
- 20 Профессиональная позиция и статус педагога-психолога
- 7.1. Содержание управленческой деятельности с функциональных позиций
- Показатели оценки физического развития школьников
- Карта интересов для младших школьников
- 11. Технологии поддержки существующих и достигнутых позиций клиента.
- 4 этап – графическое представление позиции медицинской услуги.