Мотивационно-регуляционные компоненты психологической готовности в системе психической регуляции профессиональной деятельности субъекта

Состояние психологической готовности имеет сложную динамическую структуру, включающую совокупность мотивационных, познавательных, операциональных, волевых, эмоциональных сторон, процессов, свойств, образований, состояний психики человека в их соотношении с внешними ситуационными условиями и предстоящими задачами.

затруднениях.

Наиболее значимые характеристики психологической готовности к профессиональной деятельности отражаются и проявляются в мотивационной сфере. Мотивация циклически представлена сложным механизмом соотношения внешних и внутренних факторов поведения личности и непрерывным их обоюдным воздействием и преобразованием, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга и результатом которого является реально наблюдаемое поведение. Мотивация занимает ведущее место в структуре личности, представляя сложный процесс перевода внешних воздействий объективной действительности во внутренние побудительные силы человеческого поведения. Мотивационная готовность является «стержневым, своего рода направляющим образованием», т.к. «вне мотива и смысла невозможны ни одна деятельность, не реализуемы никакие, даже самые усвоенные знания и предельно сформированные умения».^[12] Р.Д. Санжаева считает, что мотивация определяет возникновение, направление, а так же способы осуществления конкретных форм деятельности. Развитие мотивационной готовности означает организацию системы из накопленной общественной информации, отношений, поведений и тому подобной информации, которая, активизируясь, может снабдить индивида возможностью эффективно выполнять свои функции [60].

Мотивационная готовность имеет заблаговременное и непосредственное проявление. Заблаговременная мотивация выражается в построении стратегических целей деятельности, в поисках оптимальных путей решения долговременных задач, построения внутренней психологической линии поведения и деятельности. Мотивационная готовность с данной точки зрения характеризуется в виде «предупредительного состояния» - как проецирования будущих событий. Непосредственная мотивационная готовность по мнению Б.Ф. Ломова,

В.Д. Шадрикова - это потенциал личности в виде действующего потребностно- мотивационного состояния. «Качественное своеобразие мотивационного состояния субъекта труда определяется свойствами структуры состояния, характером связей его компонентов, векторами «мотив-цель» и «цель-результат», - особенностями мотивации по отношению к цели деятельности, а также соответствием мотива, цели и результата деятельности».^[13] П.К.Анохин определял, что в процессе согласования и рассогласования афферентных возбуждений в коре головного мозга совершается прогнозирование параметров результата и сравнение с ожидаемым. Благодаря «обратной афферентации» происходит исправление ошибок и доведение поведенческих актов до совершенства, то есть при достижении результата и сличении его с ожидаемым, совершается либо ослабление, либо сохранение, либо же усиление мотивации к действию.^[14]

Непосредственная мотивационная готовность человека возникает в случае, когда человек оказывается перед необходимостью совершения действий по достижению конкретной, личностно значимой цели. Именно тогда те или иные компоненты мотивационной готовности актуализируются проблемной ситуацией, на основе которых субъект оценивает значимость и трудность решаемой задачи, затраты времени и сил, прогнозирует последствия.

модельных условиях. В данном случае, волевая готовность определяет психологическую готовность к профессиональной деятельности.

По мнению В.Г. Асеевой, мотивационная готовность к профессиональной деятельности делает деятельность «субъективно значимой по типу желательности (интерес) или по типу необходимости и «долженствования». Личностный смысл деятельности характеризует общее отношение человека к деятельности. Потребности, интересы, желания, побуждения, влечения, эмоции, установки, идеалы входят в состав мотивационной готовности, активизируют и направляют деятельность, определяя ее успешность. Возникающее на основе желания намерение соотносимо с готовность к действию. Поэтому желание субъекта определяет мотивационную готовность к деятельности и, соответственно, отражается на ее успешности.

Научные изыскания психологов показывают, что факторами устойчивой, высокоэффективной деятельности являются: развитость мотивов определенной деятельности (их множественность), обеспечивающая положительное отношение к ней; достаточная сила мотивов; устойчивость мотивов; определенная структура мотивации; определенная иерархия мотивов [8]. Тем не менее, мотивационная готовность в силу своей динамичности может быть как положительной, так и отрицательной по отношению к успешности деятельности, и проявляется в изменении силы, как отдельных мотивов, так и мотивации в целом, в изменении соподчиненности групп мотивов, что находит отражение в теории А.

взаимодействии, «нередко до того противоположны друг другу, что человек влечется в разные стороны и не знает, куда обратиться».^[15] Могут возникать непредвиденные изменения в поведении человека и непредвиденная реакция с его стороны на мотивирующие воздействия. Мотивационно-волевой аспект является важнейшим компонентом процесса интериоризации и служит внутренним побудителем к поведению в любой ситуации, не зависимо от обстоятельств, когда возникает коллизия между эгоистическими устремлениями и общественными интересами [131]. После принятия решения волевое усилие проходит через все звенья волевого акта: от осознания цели до исполнения решения. Анализируя феноменологический (объективный) и интроспективный (субъективный) подходы научного познания сферы психических явлений, можно говорить, что мотивационная готовность является основой самодетерминации субъекта деятельности. В данной связи, говоря о психологической готовности к деятельности, А. Бандура, Е.Н. Баканов, К.Н. Корнилов, А.И. Щербаков обозначают мотивационно-волевой компонент в качестве регуляционного.

Согласно философско-психологической концепции С.Л. Рубинштейна сознание как высший психический процесс является способом личностной регуляции складывающихся в деятельности отношений, и осуществляет регуляцию психических процессов, регуляцию отношений, регуляцию деятельности и всей жизни субъекта [127].

социальной регуляции поведения. «Совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, а его представления о самом себе складываются в определенный «образ «Я» определяется самосознанием, которое характеризуется в науке как регулятивный принцип психической жизни, самоконтролирующая сила духа».^[16]

Самосознание, самоконтроль и самооценка - внутренние регуляторы психической деятельности, блок сознания, который надстраивается над всеми остальными блоками и осуществляет усиление или ослабление деятельности, коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование деятельности и т.д. Самооценка имеет регулирующее значение при сличении результатов собственных действий и деятельности с ожидаемым образом, задуманным эталоном. Отсюда следует, что в действиях человека не может быть неосознанного мотива, а продуктивная деятельность всегда носит мотивированный и осознанный характер [124].

Для достижения максимальной эффективности труда и высокого духовного развития человека необходимо культивирование такого мотивационного комплекса, в котором центральное место занимали бы внутренние мотивы. «.Становление деятельности может сопровождаться сдвигом мотиваторов в сторону «оптимального мотивационного комплекса», который показывает главенствующую роль внутренних мотивов».^[17] Человек, находясь под воздействием комплекса внешних и внутренних мотивов, выбирает главный из них, который превращается в цель деятельности направленной на его достижение.

Говоря о мотивированном или немотивированном поведении, согласно, предложенной А.А. Файзулаевым последовательной концепции, выделяются три этапа, которые мотив проходит в своем становлении: возникновение побуждения, осознание побуждения, принятие личностью осознанного побуждения в качестве мотива. Мотивы и побуждения проявляются в процессе общения. Так же как и цель,

которая «сподвигла» к этому общению [50]. При освоении деятельности происходит развитие и трансформация мотивационной структуры субъекта деятельности [30]. Цели, к которым стремится человек, со временем могут стать его мотивами, а, став мотивами, они, в свою очередь, могут трансформироваться в личностные характеристики и свойства.

В гуманистическом направлении психологии в теориях К. Голдштайна, А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла, Ч. Шеррингтона развита мысль о том, что психически здоровые индивидуумы - это «...люди зрелые, с высокой степенью самоактуализации», осуществляющие жизненные смыслы».^[18] Процесс

смыслообразования личности как «.относительно устойчивая и автономная иерархически организованная система, включающая в себя ряд разно уровневых смысловых структур и функционирующих как единое целое» является выражением психологических отношений между различными потребностями, потребностями и мотивами, между многими мотивами, между мотивом и целью, между мотивом и результатом, и обуславливает всю жизнедеятельность человека.^[19] Приверженцами данного мнения являются также ученые Б.С. Братусь, Ю.М. Забродин, Б.А. Сосновский. В контексте деятельностной теории смысловая система жизнедеятельности субъекта представлена направленностью, ценностями и целями личности в их соподчиненности, которые являются, по мнению Л.С. Выготского, основными регуляторами мотивации и характеризуют единство аффективных и интеллектуальных процессов сознания [33]. Направленность как компонент смыслообразования личности определяет жизнедеятельность человека, формируясь в его жизненные цели [11]. Жизненная цель выступает в качестве обобщающего фактора всех частных целей, связанных с отдельными деятельностями. В то же время реализация каждой из целей деятельности есть частичная реализация общей жизненной цели личности. В. Франкл в труде «Человек в поисках смысла» рассматривает жизненную цель как поиск смысла жизни и его реализацию, определяя смысл мотивационной врожденной тенденцией, присущей всем людям, являющейся

основным двигателем поведения и развития личности. С жизненными целями связан уровень достижений личности. Осознание человеком не только цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности [151]. В жизненных целях личности находит выражение сознаваемая ею «концепция собственного будущего».

В соответствии с концепцией В.А. Ядова, общую направленность интересов и систем ценностных ориентаций субъекта труда как продукт воздействия общих социальных условий образует установка личности как «диспозиция (предиспозиция») [163]. В теориях С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, М. Рокича ценностные ориентации представлены одним из центральных личностных образований и высшим уровнем человеческих потребностей, которые выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и в этом своем качестве определяют широкую мотивацию его поведения, оказывая существенное влияние на все стороны деятельности. Мотивационная готовность к индивидуальной деятельности как составная часть общественно значимой деятельности, основанная на осознанности целей и формирующая общую мотивацию труда является средством осуществления психологических признаков труда: сознание обязательности достижения заданного результата и ориентировка в межлюдских производственных отношениях. Цель здесь - главный осознанный мотив. По изложениям А.Н. Леонтьева направленность как «смыслообразующий мотив» и система отношений личности к действительности динамична и является индивидуальной. Она формируется в процессе развития и воспитания и всегда социально обусловлена. Можно сказать, что личные потребности, соотносясь с общественной значимостью и осознаваясь субъектом, становятся ценностями и регулируют поведение человека. Данная система представляет собой следующую триаду: отношение к другим людям как членам коллектива; отношение к труду и результатам, продуктам труда; отношение к самому себе, своей личности в процессе труда; и определяет главную линию поведения и деятельности. В этой связи направленность жизненного смысла субъекта деятельности определяет сферу его деятельности, сознательное отношение к собственным действиям в выбранной им сфере и составляет предпосылку мотивационной готовности к данной деятельности. В. Франкл указывал на тот факт,

что смыслы скорее обнаруживаются, если они и создаются, то не произвольно. На формирование актуального смыслового состояния влияет способность индивида анализировать и обобщать актуальные смыслы (значения прошлого и настоящего) и формировать жизненные цели (проектировать будущее).^[20] Именно в данном контексте мотивационная готовность выражена социально-психологическими характеристиками личности, а потребностно-целевая направленность образует категорию жизненных смыслов субъекта труда [10], [93].

Исследование смысложизненных направленностей в науке применяется в целях диагностики актуальных смысловых состояний личности субъекта. Смысл жизни до сих пор является абстрактным, сложным и довольно неопределенным понятием (например, английское слово «meaning», используемое В. Франклом, в психологии переводится как «смысл» а в иных науках - как «значение»). В психологических и социально-психологических исследованиях часто можно встретить расположенными рядом понятия «удовлетворенность жизнью», «субъективное благополучие», «цели в жизни», «осмысленность жизни». «Смысл жизни» не есть одномерное понятие. Смысложизненные направленности индивидуума показывают, в каких субъективных смыслах он живет, как соотносит и оценивает их, какой смысл для него является основным. Это смысловое отношение и определяет субъектную жизненную перспективу. Актуальное смысловое состояние регулирует процесс интеграции личности и определяет адекватность субъективного действия относительно объективной реальности. Как отмечает М.С. Яницкий: "Ценностные ориентации, определяющие жизненные цели человека, выражают соответственно то, что является для него наиболее важным и обладает для него личностным смыслом. Ощущение смысла, возникнув, дает начало ценностям, которые в свою очередь синэргетически усиливают ощущение смысла и определяют направленность социального поведения. ^[21]

В данном параграфе теоретически представлено значение мотивационно­регуляционных компонентов, которые обуславливает любую деятельность субъекта,

придают ей смысл, задают направление и содержание. Мотивация является условием психологической готовности к профессиональной деятельности, так как мотивация способствует осознанию смысла и ценности того, что человек делает и представляет собой профессионально-личностную готовность к самореализации через процесс персонализации. Мотивационные компоненты проявляют себя во взаимодействии с волевыми компонентами. Воля регулирует процесс достижения цели профессиональной деятельности. Так как блок целеполагания входит в конструкт мотивации, соответственно воля в совокупности с мотивацией образуют механизм регуляции профессиональной деятельности и являются мотивационно­регуляционным компонентом ее системы. Мотивационно-регуляционный компонент отражает: потребность профессионала успешно выполнять поставленную задачу, интерес к деятельности, стремление к успеху и показать себя с лучшей стороны; способность управления собой и к мобилизации сил, сосредоточение на задаче, отвлечение от мешающих воздействий, преодоление сомнений и трудностей в профессиональной деятельности. Соответственно мотивационно-регуляционный компонент психологической готовности к профессии обуславливает успешность профессиональной деятельности. Но в связи с множественностью и иерархией мотиваций существует и большое разнообразие мотивационно-регуляционных компонентов профессиональной деятельности. Для нашего исследования значение имеют такие мотивационно-регуляционные компоненты, которые характеризуются как просоциальные и наиболее взаимосвязанные с успешностью профессиональной деятельности патронатных воспитателей. В контексте темы нашего исследования на основе проведенного теоретического анализа особый интерес для нас представляют мотивационно-регуляционные компоненты: мотив профессиональной деятельности, внешние и внутренние мотивационные условия, категория направленности жизненных смыслов, желание осуществлять конкретную профессиональную деятельность, волевые качества, способствующие процессу интериоризации и саморегуляции, осознанию себя и своего образа в конкретной профессиональной деятельности, мобилизационным возможностям личности активизировать ресурсы, поддерживать функциональное состояние (работоспособность), проявлять самоконтроль, мотивационно-регуляционные свойства субъекта, которые выступают

как индивидуальные качественные характеристики личности, опосредующие процесс и результат профессиональной деятельности, самооценка субъекта. В данном наборе мотивационно-регуляционных компонент имеются такие аспекты, которые, на наш взгляд, наибольшим образом детерминируют успешность профессиональной деятельности.

Таким образом, мы подчеркиваем значение мотивационно-регуляционных компонент психологической готовности субъекта как детерминант успешности профессиональной деятельности и считаем необходимым рассмотреть их во взаимодействии с компонентами других сфер, а также их качественные характеристики, которые отражаются в профессиональной патронатной воспитательской деятельности.

1.4.