3.2.3. Типологические особенности реакций срочной адаптации студенток, обучающихся ио различным образовательным программам

Тесные корреляционные зависимости между психофизиологическими и вегетативными показателями в процессе умственной работы делают право­мерным изучение роли типологических особенностей в вегетативном обеспе­чении реакций срочной адаптации.

С этой целью был осуществлен дисперсионный анализ и одно- и двух- факторно.м вариантах с использованием программ ANOVA. В качестве иста-

висимых факторов были избраны тип асимметрии полушарий и тип вегета­тивной регуляции. Асимметрию полушарий оценивали по величине коэффи­циента асимметрии. Если показатель КА составлял более 5% по модулю, то тип асимметрии определяли как левополушарный в случае положительных значений КА или правополушарный при наличии отрицательного значения КА. В то случае, когда КА находился в пределах ±5%, представители этой группы были отнесены к сбалансированному типу взаимоотношения полу­шарий.

Тип вегетативной регуляции определяли по величине среднего квадра­тичного отклонения (SKO) динамического ряда кардиоинтервалов. SKO яв­ляется устойчивой характеристикой, отражающей тонус парасимпатического отдела вегетативной нервной системы. При анализе величины SKO с приме­нением центильного метода были выделены 3 типа вегетативной регуляции.

Из дисперсионного анализа были исключены варианты, при которых имели место значимые корреляционные связи между показателями, обра­зующими дисперсионные комплексы. В ходе последующей оценки однофак­торных комплексов было установлено, что в группе I имеется отче гливая за­висимость между типом вегетативной регуляции и числом правильно решен­ных задач. Иллюстрация этой зависимости представлена на рис. 29.

Если студентки естественнонаучного профиля с нормоергичееки.м ва­риантом вегетативной реіудяции демонстрируют более высокий уровень эф­фективности работы, то адренергический вариант реіудяции характеризуется мсксс выраженной эффективностью работы при умственной нагрузке.

Current effect: F(2,105)=3,4057, p=,03689 Effective hypothesis decomposition Vertical bars denote 0.95 confidence intervals

Рис. 29. Зависимость числа решенных задач от типа вегетативной реф­ляции студенток группы 1.

ОЧРЗ - общее количество решенных задач; а - адренергический, ch - холинергический, п - нормоері ический тип ретуляцин.

Студен ікам, обучающимся но программе «Русский язык и литература», также была свойственна зависимость между типом регуляции и эффективно­стью работы. На рис. 30 показано, что студентки с адренергическим вариан­том регуляции имеют более низкие показатели эффективности работы ио сравнению с лицами нормосргичсского и особенно холинергического типов. Студентки гуманитарного направления (группа 2) с преобладанием парасим­патических влияний на ритм сердца оказываются наиболее успешными с точки зрения эффективности работы при тестирующей умственной нагрузке.

Таким образом, принадлежность к адренергическому варианту вегета­тивной регуляции студенток, обучающихся по специальностям «Биология и химия» и «Русский язык и литература», определяет более низкую эффектив­ность работы в условиях предъявления тестирующей умственной нагрузки. Лица с холинергическим и нормосргичсским вариантами регуляции более успешно справляются с тестовыми задачами при умственной нагрузке.

Current effect F(2. 131)^5,7991, p= 00386 Effective hypothesis decomposition Vertical bars denote 0,95 confidence interval

8.5

8.0

о 7.0

Q.

6.0

5.5

5.0

ch

Тип регуляции

Рис. 30. Зависимость числа решенных задач от типа вегетативной регу­ляции студенток группы 2.

ОЧРЗ - общее количество решенных задач; а - адренергический, ch - холинергический, п - нормосргический тип регуляции.

Результаты показали, что студентки групп 1 и 2 имеют очень сходные типологические характеристики, свидетельствующие об общности механиз­мов участия вегетативного компонента в обеспечении умственной деятель­ности. На фоне принципиальных различий содержания образования у сту­денток групп 1 и 2 такое тождество значимости типологических особенно­стей для осуществления умственной работы указывает на то, что физиологи­ческие механизмы реагирования на информационные нагрузки имеют нсспе- цифическнй характер. Очевидно, индивиды с адренергическим типом регу­ляции независимо от содержания умственной работы будут выполнять сс ме­нее эффективно, чем лица с холинергическим или нормоергичсским вариан­тами регуляции. Дифференциация функциональной системы умственной деятельности у девушек групи 1 и 2 реализуется уже на самом низшем, веге­тативном уровне адаптации.

В отличие от студенток «рупії I и 2, у девушек коми (группа 3) тип ве­гетативной регуляции нс влияет на эффективность выполнения умственной нагрузки.

сит недифференцированный, генерализованный характер.

Однако анализ дисперсий показал, что для студенток, обучающихся по

программе «Родной язык и литература», успешность выполнения умственной

нагрузки с высоким уровнем значимости определяется типом латерализации

полушарий. Этот вывод иллюстрируется на рис. 31.

Current effect F(2.99)=3.6406. р=.02981 Effective hypothesis decomposition Vertical bars denote 0,95 confidence intervals

8.5

8.0

7.5

n 7.0 Q.

7

О 6.5

6.0

5.5

5.0

ь I г

Тип асимметрии

Рис. 31. Зависимость числа решенных задач от типа асимметрии полу­шарий студенток группы 3.

I - лица с преобладанием активности левого, г - правою полушария; b - лица с одинаковой активностью обоих полушарий.

Болес высокую производитель)(ость при решении задач проявляют де­вушки коми со сбалансированным и левополушарным типами литерализа­ции. Правополушарные студентки отличаются наименьшими показателями числа решенных задач. Таким образом, дифференциация адаптационною от­вета на умственную нагрузку имеет место и у девушек группы 3, однако этот процесс реализуется не на вегетативном, а на более высоком, психофизиоло­гическом уровне. Можно полагать, что причиной этих различий является эт­нический фактор, поскольку содержание образования у девушек групп 2 и 3 носит единый гуманитарный характер. К этому следует добавить, что у де­вушек групп 1 и 2 зависимость между типом асимметрии полушарий и чис­лом решенных задач отсутствует.

Полученные в ходе исследования реакций срочной адаптации студен­ток на умственную нагрузку результаты свидетельствуют о наличии выра­женной специфики адаптационного ответа в зависимости от вида образова­тельной программы и, очевидно, этнических особенностей. Если общими проявлениями адаптации к умственной нагрузке можно считать возрастание числа корреляционных связен по мере обучения в университете, то в качест­ве специфических ее индикаторов следует рассматривать направленность и модальность этих связей. Основой индивидуальных различий адаптацион­ных реакций являются типологические особенности вегетативного гомеоста­за и психофизиологического уровня жизнедеятельности. Статистически зна­чимая роль латерализации полушарий в организации адаптационного ответа выявлена только у девушек коми, что позволяет расценивать психофизиоло­гический компонент адаптации как ведущее проявление этнического харак­тера.