3.2.2. Анализ корреляционных связей в оценке срочной адаптации студенток, обучающихся по различным образовательным программам

Особенностью адаптации к учебной деятельности является то, что адаптационные реакции реализуются в условиях воздействия не какого-либо одного, а целого комплекса факторов. Ото делает затруднительной оценку объективных критериев адаптационного процесса и сущности адаптацион­ных механизмов.

В современной физиологии имеется большой объем литературных дан­ных, свидетельствующих о связи между функциональной системой организ­ма, вегетативной регуляции, эмоциональной сферой и индивидуальными свойствами психики (В.Л. Полякцсв и соавт., 1985; Здоровье..., 1990; О.К. Кузнецова, Н.П. Горбунов, 2006; Мс’Сгае. 1990; Pretorius е.а., 1990). Учет этих связей важен для оценки адаптационных возможностей организма сту­дентов и прогнозирования их реакций на учебные нагрузки в высшем учеб­ном заведении.

Для опенки функциональных состояний оріанизма студенток сущест­венное значение имеют не столько абсолютные значения отдельных пара­метров, сколько нх взаимная корреляция, отражающая мобилизацию различ­ных систем в процессе обучения в университете. С целью выявления взаимо­связей между параметрами вариабельности сердечного ритма, психофнзно-

ПЭН

АЛ

ЛИ

КА

СТ

ЛТ

ОЧРЗ'

чсс

*• — ТР

"-•НЕ

''>11-

VLP

^-I.l III

VIJ/НІ

ССО

ЧІІРЗ-

Рис. 14. Струкіура корреляционных связей но время умственной на­грузки у студенток I курса, обучающихся по специальности «Родной язык и литература».

г-0.30-0.49; --------------------------------------- r~0.50-0.69; г 0.70-0.90.

Реакция срочной адаптации к тестирующей нагрузке у студенток коми характеригусіся отрицательными значениями котффиниентов рефляции ме­жду показателями спектра НГ.

уровень симпатических влияний, что свидетельствует о наличии взаимодей­ствия между уровнями по типу реципрокных отношений, что позволяет осу­ществлять оптимальную настройку регулирующих механизмов.

Во время тестирования у студенток группы 3 обнаруживается прямая связь между числом правильно решенных задач и уровнем активности сим­патического отдела вегетативной нервной системы. Важное значение также принадлежит центральным механизмам регуляции в обеспечении умственной деятельности, о чем свидетельствуют обратные связи между эффективностью умственной деятельности (ОЧРЗ) и показателя LF/HF, а также качеством ра­боты (ЧПРЗ) и LF.

В процессе срочной адаптации у студенток I курса выявляются замет­ные различия специфики адаптации к умственной нагрузке при корреляци­онном анализе. Результаты показывают, что характерной особенностью адаптации к умственной деятельности студенток группы 1 и студенток гу­манитарного профиля (группа 2) является наличие тесных связей с положи­тельными значениями коэффициентов корреляции между интегральным по­казателем ЧСС с индикаторами симпатической активности - амплитудой мо­ды (АМо) и индексом напряжения (ИН). У студенток коми гуманитарного профиля (группа 3) эти связи отсутствуют. Одновременно с этим у студенток гуманитарного профиля обучения наблюдается появление межуровневых связей с отрицательным значением коэффициента корреляции. Такие связи формируются между показателями работоспособности и параметрами LF и LFZHF у студенток коми (группа 3). У девушек (группа 2) выявляются связи между эффективностью работы и механизмами центральной регуляции веге­тативного гомеостаза.

Результаты изучения корреляционных зависимостей между показате­лями сердечного ритма, психофизиологическими, психическими параметра­ми н работоспособностью во время умственной нагрузки студенток II курса группы I приведены на рис. 15 (табл. 12 Приложения). Число значимых свя­зей составляет 11, при этом все уровни регуляции взаимосвязаны.

Id’

ной особенностью адаптации к умственной деятельности студенток естест­веннонаучного профиля второго года обучения является наличие тесных свя­зей с положительными значениями коэффициентов корреляции между ак­тивностью левого и правого полушарий и тонусом парасимпатического звена вегетативной регуляции.

ЧСС

ГР

Hi­

ll

КА

VLF

ЛТ,--- -

ОЧРЗ

LF'HF

V1.F/HF

ССО

ЧПРЗ

Рис. 15. Структура корреляционных связен во время умственной на­грузки у студенток II курса, обучающихся ио специальное і и «Биология и химия».

------------ г 0,30-0,49; ----------------- г 0.50-0,69; » - г 0,70-0,90.

Одновременно с этим отчетливо выявляются зависимости с отрица­тельным значением коэффициентов корреляции между личностной тревож­ностью и 1.1*71 IF и е положительным коэффициентом корреляции между эф­фективностью умственной деятельности и отношением IF/ИГ. На в юром го­ду обучения у студенток группы I приспособление к умственной нагрузке происходит за счет формирования функциональной системы, объединяющей разные уровни жизнедеятельности. Ответ на умственную нагрузку приобре­тает стереотипный характер, в отличие от группы І на I курсе, в которой чис-

нм

ло корреляционных связей было минимальным.

Таким образом, срочная адаптация у студенток II курса специальности «биология И ХИМИЯ» происходиі за счет увеличения числа И СИЛЫ тесно1Ы корреляционных связей между показателями ВРС, психофизиологическими и психологическими параметрами.

Увеличение числа корреляционных связей у студенток II курса группы 2 характеризует процесс адаптации (рис. 16, табл. 13 Приложения). Если у первокурсниц число связей составляло 11, то на II курсе - 19.

ЧСС

ТР

HF

I.F

VI.F

I.I7HF

V1.I7HF

ССО

Рис. 16. Структура корреляционных связей во время уме і венной на­грузки у студенток II курса, обучающихся по специальное і и «Русский язык и литераіура».

------------------ г-0.30-0,49; ------------------- г 0.50-0,69; - г 0.70-0,90.

Особенностью структуры корреляционных связей является наличие связей между психофизиологическими и психо.вн ичеекими уровнями, е од­ной стороны, и пока за і елями ВРС - с другой. Прямые связи между коэффи­циентом асимметрии (КЛ), личносшой тревожностью (ЛТ) и VI.І- свндеіель- стяуюі о сопряженных адаптивных оз вегах механизмов цен тральной регул я-

ции ритма сердца и механизмов, ответственных за поддержание определен­ного уровня тревожности. Обращают на себя внимание прямые связи между числом решенных задач и показателями ГР и LF. Очевидно, что эффектив­ность работы при умственной нагрузке в значительной мере связаны с ВРС. Таким образом, у студенток второго года обучения специальности «Русский язык и литература» во время тестирования обнаруживается наличие тесных связей между показателями работоспособности, личностной тревожности, психоэмоционального напряжения и механизмов центральной регуляции ве­гетативного гомеостаза.

У студенток коми на II курсе умственная деятельность вызывает фор­мирование межуровневых связей с положительным значением коэффициента корреляции между ситуативной тревожностью и показателем парасимпати­ческих влияний на ритм сердца I IF, между КА и VLF (рис. 17, табл. 14 При­ложения). Очевидно, что для эффективной адаптации к учебной деятельно­сти необходимы синергичные отношения между этими показателями. Однако показатели эффективности работы у студенток коми II курса, в отличие от первокурсниц, не связаны ни с одним из уровней жизнедеятельности. Таким образом, функциональная система адаптации у девушек коми характеризует­ся однонаправленным участием в ней ситуативной тревожности, преоблада­нием левою полушария и механизмов центральной регуляции вегетативною гомеостаза.

Сравнительный анализ корреляционных зависимостей студенток II курса свидетельствует об изменениях характера реакции срочной адаптации к умственной нагрузке. У студенток, обучающихся ио специальности «Рус­ский язык и литература» (группа 2) наблюдалось большее количество корре­ляционных связей (19), по сравнению с девушками групп 1 и 3, у которых было по 11 корреляционных зависимостей. Следовательно, адаптивные реак­ции в (руинах I и 3 носят более выраженный индивидуальный характер.

Характерной особенностью адаптации к умственной деятельности де­вушек групп I и 2 является наличие связей между количеством решенных

задач и показателями центрального контура регуляции, тогда как у студенток группы 3 такие связи отсутствуют. Таким образом, у студенток II курса, в отличие от девушек коми-пермяцкой национальности, существует очевидная связь между эффективностью умственной деятельности и показателями вете- татявного гомеостаза.

ЧСС

ТР

HI­

LI-

Л VI I/III

ОЧРЗ ССО

ЧПРЗ

Рис. 17. Структура корреляционных связей во время умсзвенной на­грузки у студенток ІІ курса, обучающихся но специальности «Родной язык и литература».

■--------- r-0.30-0.49; ----------- г-0.50-0,69; ...... — г-0,70-0.90.

На рис. 18 представлены корреляционные связи студенток III курса специальности «Биология и химия», у которых было выявлено 17 корреляци­онных зависимостей (табл. 15 Приложения). Функциональная сисіема адап­тации к учебной работе у с гулен юк труппы I обеспечивается наличием іес- ных связей между психофизиологическими показателями, ситуативной тре­вожностью. эффективное!ыо и качеством умственной работы и параметрами вегетативного гомеостаза. В условиях тестирования отчетливо выражены прямые связи между 1Г)Н. активностью полушарий и показателем мощности

IO⁷

спектра в диапазоне медленных волн (VI.Н), источником которых являются подкорковые нервные структуры.

Рис. 18. Структура корреляционных связей во время умственной на­грузки у студенток III курса, обучающихся по специальности «Биология и химия».

г-0.30-0,49; ----------- г-0,50-0,69; - г-0.70-0,90.

_ЧГ1РЗ

Одновременно е этим отчетливо выявилась зависимость е оіринатель­ным значением коэффициентом корреляции между величиной правильно решенных задач (ЧПРЗ) и акінвноеіью левого полушария. Оірицательньїми значениями корреляции характеризуются іакже взаимосвязи между ситуа­тивной треножшклыо. ЧСС е одной стороны, и показателем (Х‘0 е дру­гой.

Таким образом, реакции краткосрочной адаптации к уманенной на­грузке студенток III курса естественнонаучного профиля обу чения осуществ-

IOS

ляются при тесном участии механизмов центральной регуляции вегетативно­го гомеостаза, психофизиологических и психических механизмов.

При опенке корреляционных связей студенток III курса специальности «Русский язык и литература» при умственной нагрузке обнаружены 22 зна­чимые корреляционные зависимости (рис. 19, табл. 16 Приложения).

Рис. 19. Стру ктура корреляционных связей во время умет венной на­їрузки у студенток III курса, обучающихся по специальности «Русский язык и ли іераіура».

—-— г-0.3()-(),49: ----------- г 0,50-0,69; — — г 0,70-0,90.

..І................. ЧПРЗ

Важной особенностью адаптации девушек ipyniiw 2 і умани іарноіо профиля обучения к умственной нагрузке являє гем наличие іесньїх связен с положительным значением коэффициента корреляции между эффективно­стью работы (ОЧРЗ) и параметрами центрального контура регуляции (ГР. ІІГ, I Г, VI.Г')- Одновременно с ним отчетливо выявляются іависнмостн с отрицательным значением коэффициента корреляции между тффскіивно- стью рабоїьі (ОЧРЗ) и параметрами, характеризующими симпатические влияния на ритм сердца индексом напряжения (ИН) и амплитудой моды

(АМо). Это свидетельствует о том, что повышенный уровень активности симпатического отдела ВНС является фактором, снижающим эффективность умственной деятельности у студенток. У девушек группы 2 существует об­ратная зависимость эффективности работы с коэффициентом асимметрии и частотой сердечных сокращений, в то же время высокий уровень индекса на­пряжения и повышенная активность левого полушария снижает качество умственной деятельности студенток. Очевидно, что реакции краткосрочной адаптации к умственной нагрузке у студенток III курса, обучающихся по специальности «Русский язык и литература» характеризуются наличием свя­зей между показателями эффективности работы, механизмов центрального конту ра регуляции, участвующих в организации сердечного ритма, парамет­ров симпатического тонуса.

Оценка корреляционных зависимостей студенток III курса, обучаю­щихся по специальности «Родной язык и литература» показала, что во время срочной адаптации к умственной нагрузке обнаружились 32 значимые кор­реляционные связи (рис. 20, табл. 17 Приложения).

Связи с положительным значением коэффициента корреляции между показателем эффективности и качеством работы, с одной стороны, ТР и LF, с другой, свидетельствуют об увеличении роли симпатического звена вегета­тивной регуляции в процессе умственной деятельности. У студенток коми- пермяцкой национальности эффективность работы имеет тесную связь с уровнем психоэмоционального напряжения (ПЭН), активностью левого и правого полушарий при положительном значении коэффициента корреляции, в то время как высокий уровень индекса напряжения снижает эффективность и качество умственной деятельности. Существует обратная корреляционная связь между эффективностью и качеством умственной работы и показателем ССО, отражающим степень активности центральных механизмов регуляции ритма сердца.

Таким образом, для студенток, обучающихся по специальности «Род­ной язык и литература» адаптация к умственной нагрузке характеризуется

по

многочисленными связями между эффективностью рабоїьі и активностью центральных механизмов регуляции сердца.

Рис. 20. Структура корреляционных связей во время умственной на­грузки у студенток III курса, обучающихся по специальности «Родной язык и лшераіура».

—------------- г-0,30-0,49: ---------------- г-0,50-0.69; — г 0.70-0.90.

Структура корреляционных связей во время умственной наїрузки у студенток IV курса, обучающихся ио специальности «Биология и химия», представлены на рис. 21 (табл. 18 Приложения). У девушек группы I насчи­тывается 17 межуровневых корреляционных связей. При этом у представите­лей этой группы ярко выражены тесные связи между показателем частоты сердечных сокращений (ЧС(') и параметрами, отражающими активность симпатической нервной системы, с одной стороны, и психофизиологически­ми показателями - с друзой стороны. Существуют связи с отрицательным значением коэффициента корреляции между показателем личностной і ре- нежности и качеством работы во время тестирующей нагрузки. Одновремен­но с этим формируется связь с положительным значением коэффициента

Ill

корреляции между ЛТ и активностью правою полушария. Важной особенно­стью адаптации является наличие связей с отрицательным значением коэф­фициента корреляции между коэффициентом асимметрии (КЛ) и параметра­ми центрального контура регуляции сердечного ритма