3.1.3. Показатели вегетативного гомеостаза у студенток, обучающихся по различным образовательным программам (по данным математического ана­лиза сердечного ритма)

В настоящее время общепризнанна актуальность изучения адаптации организма к условиям повседневных учебных занятий. Приспособление ор­ганизма студентов к учебным паї руткам происходит за счет изменения регу­ляции сердечного ритма, осуществляемой вегетативной нервной системой.

ным образом с изменением активности симпатического и парасимпатическо­го отделов вегетативной нервной системы (Cahill е.а.. 1994). Во время умст­венной нагрузки происходит учащение пульса, повышение артериального давления, что отражает увеличение роли симпатических влияний (Cohen е.а., 2000). При спектральном анализе сердечного ритма обнаруживается увели­чение мощности низкочастотного компонента (показатель симпатической ак­тивности) и одновременно снижение вклада высокочастотных колебаний (показатель парасимпатических влияний) в суммарном спектре (Pagani, 1989).

Изменение сердечного ритма является универсальной оперативной ре­акцией целостного организма на любое воздействие внешней среды. Инфор­мация о том. какова «цена» адаптации, содержится в волновой структуре сердечного ритма и может быть выявлена с помощью математического ряда кардиоин гервалов. Вариабельность сердечного ритма (ВСР) отражает со­стояние симпатического, парасимпатическою отделов вегетативной нервной системы, а также центрального контура, участвующего в регуляции сердеч­ного ритма (Е.В. Плышевская, 2003). Параметры ВСІ’ используются для оценки (функциональною состояния организма, определения уровня и степе­ни напряжения адаптации (Анализ..., 1982; Д.И. Жемайтите, 1989; Malik е.а., 1995).

С первого дня обучения пол воздействием специфических условий учебною процесса, необычности обстановки возникает необходимость выра­ботать определенные навыки, что сопровождается созданием новых условно- рефлекторных связей, перестройкой психологических реакций, которые из­меняют и даже заменяют выработанный динамический стереотип.

Адаптация к новым условиям и высокие требования вузовских про-

грамм обучения носят иногда характер выраженной стрессовой реакции, что может явиться причиной напряжения адаптационно-приспособительных воз­можностей организма и отражаться на производительности умственной дея­тельности (Проблемы..., 1999). Or того, как будут проходить процессы адап­тации студентов в университете, зависят работоспособность и успеваемость (Р.М. Баевский, 1979). В связи с этим серьезного научного анализа требует _в изучение адаптивных возможностей организма студентов в процессе обуче­

ния в университете.

• Исходя из концепции о сердечно-сосудистой системе как индикаторе адаптапионно-приспособительион деятельности целостного организма, для оценки влияния различных образовательных программ на функциональное состояние организма студенток в процессе обучения в вузе использовали анализ изменений ритма сердечных сокращений.

Результаты математического анализа сердечного ритма сіуденток есте­ственнонаучного профиля обучения специальности «Биология и химия» представлены в табл. 9. Приведенные данные показывают, что в процессе обучения учебная нагрузка вызывает заметное снижение активности пара­симпатического отдела вегетативной нервной системы у студенток группы I,

• что проявляется в снижении значений RMSSD. PNN50, показателя общей .мощности спектра ( ГР), значений мощности спектра высокочастотного ком-

• понента вариабельности сердечного ритма (IIP, HF%) к V курсу. Одновре­менно с этими сдвигами к копну обучения у студенток труппы 1 произошло значительное увеличение шачений ССі и соотношения VLF/HF. Величина индекса централизации (1C), характеризующая соотношение между цен­тральным и автономным контурами рстуляции сердечного ритма, достоверно увеличилась к V курсу.

Таблица 9

Динамика показателей структуры сердечного ритма студенток I-V курсов, обучающихся по специальности «Биология и химия» (М±т), (л-=37)

Примечание: * - р