26. Метод сказкотерапии
представляет собой сочетание комплекса психологического воздействия на человека через абстрактность и лёгкость сказок. В зависимости от преследуемой цели использование этого метода имеет различные направления.
Передача жизненного опыта: Сказкотерапия – это учение и язык одновременно. Учение – потому что сказки, притчи, легенды, мифы хранят информацию о том, как люди ищут, соприкасаются, переживают присутствие или отсутствие общечеловеческих ценностей: Любви, Веры, Истины, Сотрудничества, Самодисциплины, Достоинства. Язык – потому что увлекательный сюжет легко воспринимается, усваивается, запоминается. А значит легко усваиваются и запоминаются основные ценности, и душа человека пропитывается добром. Это комплексные занятия, которые включают в себя работу с эмоциями и чувствами, проживание различных состояний, которые по каким-либо причинам были не прожиты; это и формирование ценностных ориентиров и нравственных аспектов психики; Развитие мышления – в этом направлении метод сказкотерапии применяется в основном на детях в возрасте от 3 до 12 лет. Процесс применения данного метода заключается в чтении ребёнку сказок, во время которого ребёнок не только слушает, но и воспринимает всё происходящее, дополняет. После прочтения сказки её можно обсудить с ребёнком или дать возможность самому придумать конец. Так у человека с малого возраста появляются навыки принятия решений, творчества, проявления фантазии. Развитие связной речи – для детей дошкольного и школьного возраста крайне важно уметь связно говорить и правильно выражать свои мысли. Для её развития используют «оболочку» сказки, главное звено которой ориентировано на другой подтекст. К таким сказкам относятся сказки о цифрах или буквахэтапы осуществления диагностико-развивающей, ди-агностико-коррекционной работы: 1) изучение практического запроса; 2) формулировка психологической проблемы; 3) выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений; 4) выбор метода исследования; 5) использование метода; 6) формулировка психологического диагноза, которая должна обязательно содержать и прогноз дальнейшего развития ребенка, причем прогноз как бы в двух направлениях: при условии, если с ребенком будет своевременно проведена необходимая работа, и при условии, если такой работы с ним своевременно проведено не будет; 7) разработка рекомендаций, программы психокоррекционной или развивающей работы с учащимися; 8) осуществление этой программы, контроль за ее выполнением.(дубровина) Этапы психодиагностики Битянова 1диагностический минимум-это комплексное псих-пед обследование всех школьников определенной параллели. 2первичная дифференциация, нормы и паталогии развития школьника. Психолог пытается выяснить связани ли нарушения трудности ученика с какими-то клиническими нарушениями 3углубленное псих-пед обследывание.
Еще по теме 26. Метод сказкотерапии:
- 38. Метод практической коррекции: арттерапия. Общая характеристика метода.
- 43. Куклотерапия в коррекционной работе с детьми.
- 56. Арт-терапия и ее виды
- 63. Сказкотерапия.
- 64. Игровая психотерапия. Куклотерапия.
- 17. Основные способы коррекции нарушений отношений. Критерии выбора техник для осуществления социальнойпсихокоррекции (психодрама, гештальт-терапия, сказкотерапия и т.п.)
- 26. Метод сказкотерапии
- 33. Работа с агрессивными детьми
- ПРОЕКТПОРЯДКАОКАЗАНИЯ ПАЛЛИАТИВНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ B ОРГАНИЗАЦИЯХДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
- ЛИТЕРАТУРА
- Приложение № 2 Проективная методика «Волшебная страна чувств» по Зинкевич-Евстигнеевой