Технологія модульного навчання у викладанні психології.

Центральним поняттям технології модульного навчання є поняття модуль. Аналіз визначення модуля теоретиками і практиками модульного навчання свідчить про неоднозначність розуміння його сутності.

Під час використання технології модульного навчання вводиться система модульного контролю, який проводиться після завершення лекційних, семінарських, лабораторних і практичних занять, що належать до певного модуля. Модульний контроль та визначення рейтингу студентів використовується з метою стимулювання систематичної та самостійної роботи студентів, підвищення об'єктивності оцінювання їхніх знань, створення здорової конкуренції між ними в навчанні, виявлення і розвитку творчих здібностей.

Аналіз вітчизняних досліджень з проблеми запровадження модульного навчання при викладанні психології у вищій школі дозволив виділити такі його різновиди: технологія модульно – рейтингового навчання, модульно –контекстна технологія, модульно – тьюторська система навчання, кредитно – модульна технологія, технологія проблемно – модульного навчання, модульна дистанційна дидактична система.

Система науково – методичного забезпечення підготовки фахівців на основі інтегрованого курсу психології передбачає:

· модульну програму у вигляді структури і змісту навчальних модулів;

· теоретичні основи підготовки вчителя на базі “Інтегрованого курсу психології”;

· дидактичні основи підготовки на базі технологічних модулів до “Інтегрованого курсу психології”.

Інструктивні матеріали до кожного модуля із запропонованого курсу містять: довідковий матеріал для самостійної роботи студентів до кожного міні - модуля; завдання для самостійної роботи студентів до лабораторно – практичних занять з урахуванням рівнів інтелектуальної активності; інструкції щодо виконання завдань; критерії оцінок якості виконаних завдань; словник використаних термінів; список рекомендованої літератури; набір індивідуальних завдань; підсумковий контроль у вигляді імітаційно – моделюючих ігор.

Завдання для самостійної роботи студентів розроблено відповідно до трьох рівнів інтелектуальної активності: репродуктивного, евристичного, креативного.