Выводы по Главе 2

1. Феномен профессиональной деформации является выражением фундаментального принципа психологии - принципа неразрывного единства сознания, личности и деятельности. Многие исследователи сходятся во мнении, что профессиональная деятельность однозначно и неизбежно сопровождается личностными изменениями (В.А.

2. В ходе теоретического исследования было установлено, что осуществление профессиональной деятельности в течение длительного времени заметно влияет на такие элементы личностной структуры как установки, ценностные ориентации, мотивы деятельности, отношение к другим людям (Р.М. Грановская). Отклонение от адекватной самооценки способствует ускорению и усилению профессиональной деформации личности, которая проявляется в установках и стереотипах поведения. Обобщая точки зрения различных авторов, можно обобщенно описать путь формирования профессиональной деформации личности.

стереотипы непосредственно отражают достигнутый высокий уровень мастерства, они являются основой профессиональной стагнации. Поскольку потребность в новых средствах и формах профессиональной деятельности не осознается, то они усваиваются все медленнее. Следовательно, одна из сторон ПДЛ воспитателей ДОУ проявляется в возникновении ложного представления о ненужности новых знаний, закреплении излишней шаблонности в подходах, упрощенности во взглядах на рабочие проблемы, что приводит к снижению уровня развития специалиста и его деградации.

3. Наряду с традиционной деятельностной парадигмой, постулирующей влияние профессии на личность, в ряде психологических исследований развивается точка зрения о том, что профессия как таковая не обладает деформирующим влиянием. А именно, появление профессиональных деформаций личности определяет специфика самой личности, уровень ее самосознания, понимание значимости профессиональной деятельности и ее места в собственной жизни, умение использовать профессию как средство творческого саморазвития, самоосуществления.

4. Исследователи сходятся во мнении, что в наибольшей степени проявления профессиональной деформации личности свойственны профессиям системы «человек-человек». Профессиональная деятельность воспитателя ДОУ протекает в условиях стереотипизации организационных процессов, многосторонних (и очень интенсивных) межличностных отношений, высоких профессиональных требований, что порождает сложные психологические ситуации. Необходимость постоянно взаимодействовать с подвижной профессиональной средой приводит к профессиональной деформации личности. Поэтому специалисты однозначно признают педагогическую деятельность (в том числе и деятельность воспитателя ДОУ) одной из наиболее деформирующих личность видов профессиональной деятельности. Стрессогенный характер деятельности педагога потенциально закладывает вероятность развития профессиональной деформации личности,

что в свою очередь нарушает целостность личности, снижает ее адаптивность, ухудшает межличностное взаимодействие и отрицательно сказывается как на продуктивности деятельности в целом, так и на психологической адекватности педагогических поступков.

5. Данные экспертной оценки, в которой приняли участие заведующие

ДОУ г. Твери, показали, что наиболее значимыми ПДЛ воспитателей, по мнению экспертов, выступают: авторитарность, доминантность,

профессиональный догматизм, консерватизм, профессиональная агрессия. Полученный результат отражает психологические проблемы не только социономических профессий в целом, но и педагогической деятельности в частности. Это объясняется интегральной, сложной структурой изучаемых нами феноменов - психологической готовности к инновационной деятельности и ПДЛ воспитателя. Применение рефлексивно­гуманистического подхода в составлении программы психологической профилактики ПДЛ воспитателя ДОУ позволит достичь цели поддержания психического здоровья личности и способствовать ее прогрессивному профессиональному развитию.

6. В немногочисленных работах, посвященных вопросам психологической профилактики ПДЛ воспитателей ДОУ, подчеркивается первоочередность таких аспектов психопрофилактической работы как моделирование профессиональной деятельности, а также ситуации самосовершенствования воспитателя в ней. Постулируется, что главным условием успешной профилактической работы с профессиональной деформацией личности воспитателя выступает развитие профессиональной и личностной рефлексии, осознания необходимости саморазвития, расширения и применения новых знаний.