Рекомендации специалистам

1. Необходимо развивать и совершенствовать процедуру диагностики кандидатов и систему психологической подготовки к профессиональной деятельности с учетом степени желания к патронатному воспитанию.

2. Рекомендуется проводить диагностику свойств личности с опорой на предложенную нами модель психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности. При диагностике учитывать значения системных компонентов психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности: мотивационно-регуляционных - «альтруизм», «рефлексия», «толерантность», «интернальность», и эмоциональных - «аффилиация», «эмпатия», «тревожность», «фрустрация», «аффективность».

При отборе и подборе кандидатов в патронатные воспитатели отдавать предпочтение претендентам с достаточным значением показателей альтруизма и рефлексии, так как значения компонентов «альтруизм» и «рефлексия» прямо пропорциональны степени желания к осуществлению деятельности патронатных воспитателей и обуславливают степень успешности профессиональной деятельности педагогов.

3. В процессе психологической подготовки и психологического сопровождения патронатных воспитателей следует вести наблюдение динамики выраженности обозначенных компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, которое позволит проводить объективную психологическую экспертизу и

прогнозирование успешности их профессиональной деятельности, предотвратить риск дисфункций и распада патронатной семьи.

4. При психологической подготовке кандидатов в патронатные воспитатели использовать технологии и программы, направленные на повышение качеств патронатных воспитателей таких, как рефлексия, толерантность, интернальность, а при повышенной тревожности, фрустрации и аффективности также формировать рефлексию.

5. При психологическом сопровождении, в период адаптации и при кризисных ситуациях в патронатных семьях, воздействовать на патронатных воспитателей через мотивационную направленность семейного жизненного смысла и просоциальную педагогическую мотивацию, стимулируя к эмпатии, альтруизму и рефлексии. При психологическом сопровождении после завершения адаптационного периода психолог может наблюдать у патронатных воспитателей снижение аффилиативности и повышение тревожности, что наблюдается в фактической деятельности состоявшихся патронатных воспитателей. При возникновении такой динамики, особенно при проявлении иррациональных состояний, у патронатных воспитателей необходимо повышать стремление к рефлексии.

6. Провести исследование системных компонентов на респондентах разных социальных групп с целью соотнесения конструкта компонентов в структуре психологической готовности, которые детерминируют успешность профессиональной деятельности патронатных воспитателей, что позволит расширить профессиональный контингент патронатных воспитателей.

7. Усовершенствовать предложенную нами программу формирования психологической готовности патронатных воспитателей с учетом значимости компонента «интернальность».

8. Изучать и внедрять приемы саморегуляции патронатных воспитателей. Разработать систему занятий и тренингов по формированию устойчивых долговременных психических образований с учетом значений компонентов психологической готовности, детерминирующих успешность профессиональной деятельности патронатных воспитателей, обозначенных в нашем исследовании.

9. Дополнить конструкт системных компонентов в структуре психологической готовности, детерминирующих успешность профессиональной деятельности патронатных воспитателей компонентами, не поддавшимися изучению в данном исследовании.

10. С учетом результатов нашего исследования, построить профессиограмму и психологическую модель комплексного сопровождения патронатных семей, которые будут являться основанием выбора необходимых методов для повышения профессиональной компетентности патронатных воспитателей, и задавать перечень характеристик функционального уровня, влияющих на выбор стратегии в конкретной профессиональной деятельности.