Модель психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности

Осуществление процесса подготовки и переподготовки профессионалов должно исходить из построения моделей профессионала, которые возможно использовать в качестве эталонов (нормативных целей) системы «человек - профессия» для оценки существующего уровня подготовки специалистов, а также для разработки обучающих программ по их профессиональному совершенствованию.

Модель психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности представляет собой сложноорганизованную 187

совокупность компонентов, каждый из которых имеет определенный оптимум развития и находиться в определенной связи с другими. Компоненты имеют внешнюю и внутреннюю обусловленность. При этом мы экспериментально определили, что существуют значимые компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, которые определяют успешность их профессиональной деятельности, а также наиболее выраженные компоненты психологической готовности, определяющие значение остальных компонентов и успешности профессиональной деятельности. Выраженные компоненты в наибольшей степени влияют на процесс психологической подготовки патронатного воспитателя к профессиональной деятельности.

Модель психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности разработана с учетом результатов эмпирического исследования, которые отражены в факторной модели психологической готовности патронатного воспитателя и модели индикаторов компонентов психологической готовности патронатного воспитателя.

Факторная модель психологической готовности патронатного воспитателя

Факторный анализ полученных эмпирических данных позволил разработать факторную модель психологической готовности патронатного воспитателя, которая представляет собой функциональную систему компонентов психологической готовности, детерминирующих успешность профессиональной деятельности патронатных воспитателей, объединенных в факторы по весовой значимости каждого компонента (рисунок 33).

Рисунок 33. Факторная модель психологической готовности патронатного воспитателя

В модели представлены две сферы компонентов психологической готовности патронатного воспитателя - эмоциональные компоненты и мотивационно­регуляционные компоненты, которые находятся взаимосвязаны. Эмоциональные и мотивационно-регуляционные компоненты в структуре психологической готовности распределены по трем уровням в зависимости от веса компонентов: верхний, средний, нижний. В верхнем уровне факторной модели находятся эмоциональные компоненты: «фрустрация» (0,889) и «тревожность» (0,882) и мотивационно­регуляционный компонент «рефлексия» (0,776). В среднем уровне модели располагаются эмоциональные компоненты: «аффективность» (0,758) и «аффилиация» (0,650) и мотивационно-регуляционный компонент «толерантность» (0,477). К нижнему уровню относятся эмоциональный компонент «эмпатия» (0,708) и мотивационно-регуляционные компоненты: «семейная смысложизненная

направленность» (0,612), «интернальность» (0,516) и «альтруизм2 (0,575). Таким образом, модель наглядно показывает параллели факторных значений эмоциональных и мотивационно-регуляционных компонентов психологической готовности патронатного воспитателя, которые определяют его успешность в профессиональной деятельности.

Модель индикаторов компонентов психологической готовности патронатного воспитателя

Сопоставительный анализ результатов эмпирического исследования компонентов позволил определить основные различия между успешными и неуспешными патронатными воспитателями по значениям компонентов, на основе их показателей построена модель индикаторов компонентов психологической готовности патронатного воспитателя (таблица 25). Диапазон показателей был выявлен путем деления значений компонентов успешных кандидатов и патронатных воспитателей на квартили. Выделены индикаторы компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, обозначающие границы «коридора успешности».

Таблица 25.

Модель индикаторов компонентов психологической готовности патронатных воспитателей

По методике диагностики показатель компонента «альтруизм» может принимать минимальное значение 0 баллов, максимальное - 15 баллов. У психологически готовых патронатных воспитателей его выраженность составляет 7,3-11 баллов, что отражает выраженность альтруистической тенденции у данной категории людей.

Показатели компонента «рефлексия» представлены в стенах, соответственно их значения могут быть от 0 до 10. Психологически готовый патронатный воспитатель более склонен к рефлексии, так как имеет показатели в пределах 5-7 стенов.

Показатели компонента «эмпатия» у психологически готовых патронатных воспитателей также достаточно высоки: 22,1-28,2 балла из диапазона значений 0-32 балла. У данной группы людей высокая способность к сопереживанию. И это объяснимо тем, что такая отзывчивость становится побудительной силой, направленной на оказание помощи.

Компонент «толерантность» также является важным показателем для формирования психологической готовности патронатных воспитателей. Показатели толерантности могут распределяться в диапазоне 0-135 баллов, при этом, чем выше значение, тем менее выражена терпимость по отношению к окружающим. По данной методике получить ноль баллов практически невозможно, так как это будет свидетельствовать о полной толерантности в любых ситуациях и ко всем липам

людей. Высокой толерантностью обладают люди, набравшие 40 баллов по данной методике. Диапазон толерантности психологически готового патронатного воспитателя составляет 38-74 баллов, что отражает средний и высокий ее уровни.

Показатель компонента «аффилиация» может колебаться в пределах 30-210 баллов. Выявленный диапазон 113-154 балла у психологически готового патронатного воспитателя отражает средне выраженный мотив аффилиации. Таким образом, потребность контактировать с близкими людьми у подготовленных патронатных воспитателей выражена, но не имеет ключевого значения.

Показатели компонентов «тревожность» и «фрустрация» у психологически готовых патронатных воспитателей является низким. При возможных значениях каждого показателя от 0 до 20 у подготовленных воспитателей наиболее распространёнными являются значения 2,7-6,9 по параметру тревожность, и также 2,4-6,1 по параметру фрустрация. Низкая тревожность, высокая самооценка, устойчивость к неудачам, настрой на преодоление трудностей может служить основной для успеха патронатного воспитателя.

Аффективность патронатного воспитателя в процессе воспитания зачастую является помехой для усвоения ребенком определённых норм. В частности, если аффективность носит дисфункциональный характер. Исходя из данных методики исследования компонента «аффективность», она может иметь значения от 0 до 11 баллов, при этом, чем выше уровень аффективности, тем более дисфункционален стереотип эмоционального поведения. Показатели аффективности у психологически готового патронатного воспитателя колеблятся в пределах 2,8-5,3, что соответствует низкому уровню аффективности.

Показатель компонента «интернальность» измеряется в стенах (0-10). У патронатных воспитателей имеется средний уровень интернальности - 4,4-7 баллов, однако можно проследить тенденцию сдвига диапазона в сторону увеличения интернальности. Таким образом, успех патронатного воспитателя будет еще зависеть от способности принять ответственность на себя.

«Семейная смысложизненная направленность» является значимым компонентом психологической готовности патронатных воспитателей, но так как результаты эксперимента показали, что это наиболее выраженная категория у 191

большинства патронатных воспитателей, поэтому нет необходимости вычислять ее значения.

Таким образом, в модели индикаторов компонентов психологической готовности патронатных воспитателей обозначены границы проявления значений по каждому компоненту. По индикаторам удобно ориентироваться при проведении диагностики кандидатов в патронатные воспитатели на готовность к профессии. Также данная модель может применяться при наблюдении динамики профессиональной деятельности патронатных воспитателей, так как в процессе профессиональной деятельности может изменяться функциональное состояние патронатных воспитателей по объективным и субъективным причинам.

Модель психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности

В модели психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности представлены компоненты психологической готовности, формирование которых отражается на успешности профессиональной деятельности.

Модель психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности включает три сферы компонентов психологической готовности, которые формируются посредством программы психологической подготовки патронатных воспитателей к профессиональной деятельности «Психоэмоциональный тренинг импринтов». Сферы компонентов - эмоциональные, мотивационно-регуляционные и когнитивные компоненты - разделены условно, так как процесс психологической подготовки опосредован взаимосвязями компонентов.

Эмоциональная сфера представлена компонентами «эмпатия», «аффилиация», характеризующими эмоциональное отношение патронатного воспитателя к ребенку социальной категории, и иррациональными компонентами, которые определяют функциональное состояние патронатного воспитателя - «тревожность», «фрустрация», «аффективность».

Мотивационно-регуляционная сфера включает компоненты: характеризующие просоциальную педагогическую направленность - «альтруизм» и «толерантность»; компонент «семейная смысложизненная направленность», который обуславливает потребность быть родителем; регуляционные компоненты - «рефлексия» и «интернальность».

В когнитивной сфере представлены компоненты: «педагогическое мышление», актуализирующее решение задач духовно-нравственного содержания, которое формируется посредством программы «Психоэмоциональный тренинг импринтов», социально-педагогические и родительские «знания» и «умения».

Программа психологической подготовки патронатных воспитателей к профессиональной деятельности «Психоэмоциональный тренинг импринтов» включает диагностический и формирующий модули. Программа «Психоэмоциональный тренинг импринтов» определена внешними и внутренними условиями, так как построена с учетом субъективного и объективного аспектов психологической подготовки кандидатов к профессиональной деятельности. Внешними условиями (объективными) с учетом особенностей патронатного воспитания опосредовано формирование когнитивных компонентов. Когнитивные компоненты исследованы нами на основе теоретического анализа. Также сюда относятся аспекты личностных изменений патронатного воспитателя, которые будут опосредовать изменения у приемного ребенка. Это когнитивные, мотивационно­регуляционные и эмоциональные компоненты в комплексе. Внешний план успешности патронатного воспитателя в процессе профессиональной деятельности будет выражен и может быть подвержен наблюдению. В то же время программа опосредует и внутренние условия (субъективные), так как направлена на усиление значений выраженных мотивационно-регуляционных компонентов психологической готовности - «альтруизма» и «рефлексии», которые в свою очередь регулируют значения остальных компонентов психологической готовности. К внутреннему плану будут относиться компоненты, которые играют роль в изменениях качеств патронатного воспитателя, отражающихся в профессиональной деятельности.

Результатом освоения программы «Психоэмоциональный тренинг импринтов» является формирование просоциальной педагогической направленности за счет

повышения значений мотивационно-регуляционных компонентов - «альтруизм», как наиболее выраженного компонента психологической готовности и «толерантность», а также регуляционных компонентов, определяющих сознание и ответственность - «рефлексия», как наиболее выраженного компонента психологической готовности, и «интернальность»; формирование конструктивного эмоционального общения с ребенком социальной категории, основанного на децентрации, за счет повышения значений эмоциональных компонентов - «эмпатия» и «аффилиация», «тревожность», и снижения значений компонентов - «фрустрация», «аффективность», определяющих мобилизационную готовность к профессиональной деятельности, а также сопровождающих ее иррациональные состояния.

Результативными показателями в когнитивной сфере психологически подготовленных патронатных воспитателей к профессиональной деятельности будут: уровень знаний - педагогики, половозрастной психологии, стилей и методов воспитания, особенностей детей социальной категории; социально-педагогических компетентностей - активное познание, умение гностического характера - находить причины и решения проблем, умение быть объективным, гибким.

Оценка результата психологической готовности патронатного воспитателя обозначена критериями успешности патронатного воспитателя в профессиональной деятельности, которые определяются на основе внешней экспертизы и субъективного отношения патронатных воспитателей к профессиональной деятельности на основе самооценки. Субъективные критерии успешности патронатного воспитателя - это удовлетворенность патронатных воспитателей собственной профессиональной деятельностью и эмоциональное самочувствие. Объективный критерий - это благополучное эмоциональное состояние ребенка в семье, конструктивные эмоциональные взаимоотношения с ребенком социальной категории, уровень социальной адаптации и социализации ребенка, благополучие его жизнедеятельности. Объективные критерии успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей могут определяться с помощью внешней экспертной оценки успешности. Успешность патронатных воспитателей выражена тремя уровнями: высоким, средним и низким.

В модели выделено значение функционально взаимосвязанных структурных компонентов, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности и определяющих содержание психологической подготовки специалистов. В результате проведенного анализа можно сделать вывод о том, что успешные патронатные воспитатели отличаются от неуспешных личностными характеристиками, которые способствуют эффективным взаимосвязям и взаимоотношениям в патронатной семье. Успешным патронатным воспитателям свойственны: альтруистичность, склонность к рефлексии, высокая способность к сопереживанию, терпимость по отношению к окружающим, умеренная аффилиативность, повышенная тревожность,

фрустрационное и аффективное реагирование, устойчивая интернальность, выраженная семейная смысложизненная направленность. Можно описать успешного патронатного воспитателя как ответственного, спокойного, уверенного в своих силах, устойчивого к неудачам, способного контролировать эмоции человека, который уделяет внимание общению в семье, но не останавливается только на этом общении. Такой человек способен сопереживать и проявлять заботу о детях. Он рассуждает рационально и оценивает свои поступки, при этом проявляя терпимость к окружающим. Данная модель способствует определению требований к профессии патронатного воспитателя, что имеет значение при отборе кадров и определении критериев и степени психологической готовности кандидатов в профессиональные патронатные воспитатели.

Схематически модель психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности представлена следующим образом (рисунок 34).

Исходя из анализа нашего исследования, такая модель психологической готовности патронатных воспитателей определяет успешность профессиональной деятельности патронатного воспитателя.

В модели выделено значение функционально взаимосвязанных структурных компонентов, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности и определяющих содержание психологической подготовки специалистов. В результате проведенного анализа можно сделать вывод о том, что успешные патронатные воспитатели отличаются от неуспешных личностными характеристиками, которые способствуют эффективным взаимосвязям и взаимоотношениям в патронатной семье.

Наиболее выраженными компонентами психологической готовности патронатного воспитателя, представленными в модели психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности, являются «альтруизм» и «рефлексия», поэтому альтруистичность, характеризующаяся стремлением к самопожертвованию во благо ребенка социальной категории, основанная на позитивных чувствах к нему, также самоанализ и стремление делиться чувствами, актуализировать свои мысли и переживания, лежат в основе успешности профессии патронатного воспитателя.

Разработанная теоретическая структурно-функциональная модель психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности положена в основу эмпирического исследования. Данная модель способствуют определению требований к профессии патронатного воспитателя, что имеет значение при отборе кадров и определении критериев и степени

<

Рисунок 34. Модель психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности

психологической готовности кандидатов к профессиональной деятельности. На основе полученных результатов исследования разработаны рекомендации специалистам, которые осуществляют психологическую работу с патронатными воспитателями.