ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Расширение научных знаний о психологических особенностях профессиональной деятельности патронатного воспитателя способно обеспечить наиболее эффективную профессиональную подготовку, профессиональный отбор и психологическое сопровождение специалистов.

В работе рассмотрены теоретико-методологическая основа профессиональной деятельности и психологической готовности как одного из условий успешности профессиональной деятельности субъекта; мотивационно-регуляционные, когнитивные и эмоциональные компоненты психологической готовности в системе психической регуляции профессиональной деятельности, взаимосвязь мотивационно­регуляционных, когнитивных и эмоциональных компонентов психологической готовности в системе психической регуляции профессиональной деятельности субъекта; успешность профессиональной деятельности, условия и критерии успешности патронатных воспитателей; механизмы успешности патронатных воспитателей в профессиональной деятельности; специфика профессиональной деятельности патронатных воспитателей; структура психологической готовности к профессиональной деятельности патронатных воспитателей; качественная характеристика мотивационно-регуляционных и эмоциональных компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности.

Профессиональная деятельность - социально обусловленный, осознанный, целенаправленный труд. Качественным отражением результата любой деятельности является профессионализм субъекта деятельности, выраженный проявлением профессиональных способностей, опирающихся на профессиональную направленность. Одной из характеристик профессиональной деятельности являются ее условия. Успешность профессиональной деятельности зависит как от внешних, так и от внутренних условий, которые оказывают воздействие на субъекта в процессе подготовки к профессии и профессиональной деятельности и проявляются в результатах труда.

Успешность профессиональной деятельности как системное свойство субъекта деятельности во многом определяется особенностями компонентов структуры личности и как продуктивная деятельность, протекающая в состоянии функционального комфорта, при котором наблюдается удовлетворенность процессом, условиями и результатом деятельности, отличается высокими показателями личностно-профессионального развития.

Критерии успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей отражают субъективную и объективную стороны. Субъективный критерий успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей - это самооценка патронатных воспитателей относительно профессиональной деятельности, то есть некоторая степень удовлетворенности. Объективный критерий - это благополучное психоэмоциональное состояние ребенка в семье, конструктивные эмоциональные взаимоотношения с ребенком социальной категории, уровень социальной адаптации и социализации ребенка. Успешность профессиональной деятельности патронатных воспитателей может определяться с помощью экспертной оценки успешности.

Психологическая готовность составляет структуру психологической системы деятельности, связана с организацией и регуляцией труда, образует предпосылку реализации деятельности и ее успешности, дает основание для выполнения функций конкретной деятельности и поддержания работоспособности человека в ней. Психологическая готовность является одним из условий профессиональной деятельности, так как обуславливает ее устойчивость, стабильность и качество. Психологическая готовность определяется в качестве предикта успешности профессиональной деятельности. Успешность профессиональной деятельности субъекта опосредуют качественная специфика, степень выраженности и взаимосвязь компонентов психологической готовности к профессии. С точки зрения системно­деятельностного подхода психологическая готовность включает в свою структуру мотивационно-регуляционные, когнитивные и эмоциональные компоненты, которые представлены функциональными взаимосвязями.

Мотивационная сфера личности определяет характер мотивационного компонента психологической готовности в отношении профессиональной 202

деятельности и характер, содержание и уровень мотивационной готовности в целом как основы профессиональной готовности. Мотивационная готовность делает профессиональную деятельность «субъективно значимой по типу желательности». Психологическая готовность к профессиональной деятельности - это внутреннее побуждение субъекта в реализации личностного смысла. Процесс смыслообразования личности является выражением психологических отношений между различными потребностями, потребностями и мотивами, между многими мотивами, между мотивом и целью, между мотивом и результатом, и обуславливает всю жизнедеятельность человека. Мотивационная готовность выражена социально­психологическими характеристиками личности, а потребностно-целевая направленность образует категорию жизненных смыслов субъекта деятельности. Таким образом, мотивация является условием психологической готовности к профессиональной деятельности, так как мотивация способствует осознанию смысла и ценности того, что человек делает и представляет собой профессионально­личностную готовность к самореализации через процесс персонализации. Мотивационная готовность является основой самодетерминации субъекта деятельности. Саморегуляция представляет собой интегративный сплав врожденных и приобретенных стратегий реагирования и готовности к определенной форме или способу взаимоотношения со средой. Мотивационно-волевой аспект является основным компонентом процесса интериоризации и служит внутренним побудителем к поведению в любой ситуации, не зависимо от обстоятельств, когда возникает коллизия между эгоистическими устремлениями и общественными интересами. Самодетерминация в деятельности отражает дуализм внешнего и внутреннего. Воля в совокупности с мотивацией образуют механизм регуляции профессиональной деятельности и являются мотивационно-регуляционным компонентом ее системы. Мотивационно-регуляционные и взаимосвязанные с ними когнитивные компоненты, а конкретно, именно «блок целеполагания», формируют эмоциональное состояние в профессиональной деятельности.

ситуации как благоприятной или неблагоприятной для достижения цели. В процессе включения когнтивных компонентов на основе научения формируется операциональная система субъекта профессиональной деятельности, операциональное мышление. Мотивационно-регуляционные, когнитивные и эмоциональные компоненты в совокупности обеспечивают работоспособность и эффективность профессиональной деятельности, и как «психическое состояние, занимают промежуточное положение между психическими процессами и свойствами личности». Компоненты структуры психологической готовности профессиональной деятельности патронатных воспитателей определяются спецификой профессиональной деятельности и качествами личности субъекта профессиональной деятельности, востребованными в профессии.

В структуре психологической готовности патронатных воспитателей выделяются такие компоненты как: мотив профессиональной деятельности, внешние и внутренние мотивационные условия, категорию направленности жизненных смыслов личности, желание осуществлять конкретную профессиональную деятельность; волевые и когнитивные качества, способствующие процессу интериоризации и саморегуляции: анализу и осознанию себя и своего образа в конкретной профессиональной деятельности, мобилизационным возможностям личности активизировать ресурсы, регулировать эмоциональные состояния и поддерживать функциональное состояние (работоспособность), проявлять самоконтроль; профессиональное образование, профессиональные знания, умения, навыки и профессиональные компетенции, мотивационно-регуляционные, эмоциональные и когнитивные свойства субъекта, заданные мотивацией профессиональной деятельности, которые выступают как индивидуальные качественные характеристики личности, опосредующие процесс и результат профессиональной деятельности, самооценка.

Патронатное воспитание - это взаимодействие педагога с ребенком социальной категории, у которого нарушены социальные связи, установки, ценности, что показывает наличие его социальной дезадаптации. Патронатное воспитание обозначено двумя функциями специалиста - педагогической (воспитательской) и родительской, которые основаны на механизмах идентификации и децентрации. В

связи со спецификой профессиональной патронатной деятельности структура психологической готовности патронатных воспитателей включает наиболее значимые для профессии мотивационно-регуляционные, когнитивные и эмоциональные компоненты.

К мотивационно-регуляционным компонентам психологической готовности патронатных воспитателей относятся: педагогическая просоциальная мотивация, связанная с осознанием общественного значения своей профессиональной деятельности и семейная направленность жизненного смысла, опосредованная потребностью и желанием любить, заботиться, воспитывать; восприятие себя в качестве профессионального общественного деятеля, сформированное посредством интериоризации представлений социальных явлений и процессов.

К когнитивным компонентам психологической готовности патронатных воспитателей относятся: социальное сознание личности будущего профессионала, его педагогическое операциональное мышление с преобладанием структур, актуализирующихся при решении духовно-нравственных задач альтруистического смысла, конкретные профессиональные знания педагогики, поло-возрастной психологии, психологии семейных отношений, стилей и методов воспитания, особенностей детей социальной категории.

К эмоциональным компонентам психологической готовности патронатных воспитателей относится: децентрация, основанная на психологическом механизме социальной идентификации, проявляющаяся как сосредоточение на проблемах ребенка, сочувствие, сопереживание, чуткость; социально-педагогические умения в построении эмоциональных отношений (контакта) с ребенком социальной категории, но в тоже время и оптимистичное отношение к профессиональной деятельности.

На основе теоретического анализа качественных характеристик мотивационно­регуляционных и эмоциональных компонентов субъекта профессиональной

деятельности определены компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующие успешность их профессиональной деятельности - это: мотивационно-регуляционные - «семейная смысложизненная направленность», «альтруизм», «толерантность», «рефлексия», «интернальность», и эмоциональные - «аффилиация», «эмпатия», «тревожность», «фрустрация», «аффективность».

Для получения максимально объективных данных о компонентах психологической готовности патронатных воспитателей было проведено эмпирическое исследование. В ходе эмпирического исследования проанализированы компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, выделенные на основе теоретического анализа. Использование подобранного диагностического комплекса и обработка данных в статистическом пакете SPSS-19.0 оказались продуктивными для проверки гипотезы. В вариабельности статистических значений исследуемых компонент психологической готовности патронатных воспитателей к профессиональной деятельности выявлен ряд тенденций и закономерностей, свидетельствующих о психологической значимости измеряемых признаков у представителей двух групп: кандидатов в патронатные воспитатели и состоявшихся патронатных воспитателей.

Экспериментальная проверка подтвердила предполагаемую достоверность значений обозначенных компонент психологической готовности патронатных воспитателей в успешности их профессиональной деятельности. В ходе эмпирического исследования компонент психологической готовности патронатных воспитателей на статистически значимом уровне выявлены дифференцирующие показатели.

Экспериментально исследованы степень выраженности и взаимосвязи мотивационно-регуляционных и эмоциональных компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, обоснованы функциональные связи компонент психологической готовности и успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей. Эмпирически определены наиболее выраженные компоненты психологической готовности патронатных воспитателей.

Проанализировано влияние компонент психологической готовности патронатных воспитателей на успешность их профессиональной деятельности.

Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования позволил обнаружить достоверные различия между успешными и неуспешными патронатными воспитателями по изучаемым компонентам и сформировать общее представление о психологической готовности патронатного воспитателя к профессиональной деятельности.

Разработана и апробирована авторская программа психологической подготовки патронатных воспитателей «Психоэмоциональный тренинг импринтов». Формирующий эксперимент позволил обосновать компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующие успешность их профессиональной деятельности. На основе результатов констатирующего и формирующего экспериментов построена модель психологической готовности патронатного воспитателя, которая включает компоненты психологической готовности, образующие систему психической регуляции и детерминирующие успешность профессиональной деятельности патронатного воспитателя.

С учетом результатов эмпирического исследования разработаны рекомендации специалистам по подбору кандидатов в патронатные воспитатели и построению эффективной работы по психологической подготовке патронатных воспитателей к профессиональной деятельности с учетом результатов исследования.

Проведенное диссертационное исследование позволяет сделать следующие выводы обобщающего характера.