<<
>>

6.Представления об эксперименте как активном методе исследования.

с точки зрения структуры, или общих принципов организации исследования, психическое наблюдение как метод противопоставляется экспериментальному методу.

Противопоставление строится на двух постулатах: «пассивность» наблюдателя как регистратора y данных.

Здесь наблюдаемая реальность, будь то реальность внешнего мира или y реальность, т.е. субъективности, не изменяется исследователем, это и есть пассивность. «непосредственность» характера представленных y данных.

Критерий непосредственно означает, что принятие решений о наблюдаемом факте не требуются, а эмпирич данные непосредственно даны наблюдателю как непосредственная представленность событий в разных формах их y отражения наблюдателем.

Учет позиции наблюдателя, знание им контекста ситуации, в кот развиваются события, перепроверка данных другим наблюдателем – эти и другие современные приемы совершенствования метода наблюдения так или иначе включает указанные понимания постулата непосредственно.

Отличие наблюдения и эксперимента:

- наблюдение – один из самых старых методов научного исследования (в широком смысле: наблюдение – это любой тип полученных эмпирич данных) – эксперимент планируется исследователем в соответствии с каузальной гипотезой, а не описательной, как и при наблюдении.

- Эксперимент является более поздним способом организации исследования и предполагает «наблюдаемость» фиксируемых переменных, будь то непосредственный отчет наблюдателя или аппаратурные способы фиксации показателей.

- Отличаются по способу исследовательского отношения к предмету иучения – пассивные и активные отношения.

Этатор выдвигает гипотезы, что определяет все остальное: переменные, формы контроля, Этальные планы и др.

В Эте создаются Этальные воздействия в виде управления условиями, которые выступают в качестве НП.

Этатор должен прикладывать методические усилия по измерению психологических показателей (НП и ЗП) - условие Этирования.

Активность Этатора в организации разных уровней НП предполагает и использование методик фиксации тех показателей, которые отражают изменения в психологической реальности - выборочных значений ЗП.

Обеспечение контроля:

3 вида контроля переменных:

1. планирование как построение Этальных схем

2. задание разных типов переменных и соответственно разных типов Этов

3. снятие угроз валидному выводу со стороны других факторов, необходимо

присутствующих при реализации Эта и подлежащих т. н. первичному контролю, т.е. контролю до выбора конкретных схем или безотносительно к Этальным планам.

<< | >>
Источник: Ответы по предмету - Экспериментальная психология. 2016

Еще по теме 6.Представления об эксперименте как активном методе исследования.:

  1. 59. Корреляционное исследование как предваряющее эксперимент и ковариация как условие вывода о действии НП
  2. НАБЛЮДЕНИЕ, ОПЫТ, ЭКСПЕРИМЕНТ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ,
  3. Дизайн эксперимента и методы исследования
  4. 65. Демонстративный эксперимент и представление о динамических законах в школе Левина.
  5. 40. Факторные эксперименты и представление о взаимодействии переменных.
  6. 57. Корреляционный подход как метод "пассивно-наблюдающего" исследования и как способ сокращенияразмерности данных.
  7. 43. Многоуровневый эксперимент как факторный
  8. 7. Функциональный контроль как условие планирования эксперимента.
  9. Активное проникновение в сферу представлений политической картины мира.
  10. Методи активного навчання у викладанні психології. Класифікації методів активного викладання психології
  11. Результаты исследования взаимосвязи и влияния доверия работников к технике на профессиональные показатели отношения к труду, такие как эффективность выполнения профессиональных задач, профессиональная уверенность, активность, удовлетворённость трудом, привлекательность труда
  12. 8. Наблюдение и измерение переменных как условие планирования эксперимента.
  13. 5.Метод эксперимента и его разновидности
  14. Тема №1. Патологическая анатомия: объекты и методы исследования. Аутопсия. Патология клетки как интегративное понятие.
  15. 19. Принципы построения обучающего эксперимента как диагностической процедуры. Формула обучаемости
  16. 19. Индивидуальный эксперимент, группа межиндивидуальных экспериментов, специфика методического приема «анализ единичного случая»
  17. 20. Представление об экспериментальном факте как результат принятия решения.
  18. Разработка способа представления оцифрованного видеокадра как единой гистограммы изображения
  19. 8. Эмпирико-познавательные и преобразующие методы в психологии труда. Специфика метода эксперимента в психологии труда.
- Акушерство и гинекология - Анатомия - Андрология - Биология - Болезни уха, горла и носа - Валеология - Ветеринария - Внутренние болезни - Военно-полевая медицина - Восстановительная медицина - Гастроэнтерология и гепатология - Гематология - Геронтология, гериатрия - Гигиена и санэпидконтроль - Дерматология - Диетология - Здравоохранение - Иммунология и аллергология - Интенсивная терапия, анестезиология и реанимация - Инфекционные заболевания - Информационные технологии в медицине - История медицины - Кардиология - Клинические методы диагностики - Кожные и венерические болезни - Комплементарная медицина - Лучевая диагностика, лучевая терапия - Маммология - Медицина катастроф - Медицинская паразитология - Медицинская этика - Медицинские приборы - Медицинское право - Наследственные болезни - Неврология и нейрохирургия - Нефрология - Онкология - Организация системы здравоохранения - Оториноларингология - Офтальмология - Патофизиология - Педиатрия - Приборы медицинского назначения - Психиатрия - Психология - Пульмонология - Стоматология - Судебная медицина - Токсикология - Травматология - Фармакология и фармацевтика - Физиология - Фтизиатрия - Хирургия - Эмбриология и гистология - Эпидемиология -