<<
>>

Протонные насосы V-класса

Все АТФазы V-класса переносят через мембрану только протоны (ионы Н+). Функционирование эти протонных помп, расположенных на мембранах лизосом, эндосом и вакуолей растений, обеспечивает повы­шенную кислотность в люмене этих органелл, которая может в сотни раз (значения pH « 4,5-5,0) превышать кислотность цитоплазмы (pH « 7,0).

АТФазы V-класса структурно подобны насосам F-класса (рису­нок 63(a)), они состоят из двух доменов: цитозольного гидрофильного домена Vi и трансмембранного домена Vo, каждый из которых состоит из множества субъединиц (рисунок 71).

Рисунок 71 - Схема АТФ-насоса V-класса

Связывание и гидролиз АТФ на субъединице В домена Vi обеспе­чивает энергией процесс перекачки протонов через канал, образуемый субъединицами а и С в мембранном домене Vo (рисунок 71).

В отличие от Р-насосов, насосы класса V не фосфорилируются в процессе функционирования. А в отличие от F-насосов, насосы класса V не используются для синтеза АТФ, а всегда переносят протоны из цитозоля в люмен органеллы. Для существенного изменения кислотности оказывается достаточным транспортировать относительно немного протонов через мембрану. Действительно, для сферической лизосомы диаметром 0,2 мкм (соответственно, объёмом 4,18-10 15 см3) кислотность pH = 4 обеспечивается всего лишь 252 протонами на всю лизосому.

Самостоятельно АТФазы V-класса не способны значительно повы­сить кислотность люмена органеллы, поскольку они являются электро- генными насосами, которые осуществляют процесс разделения зарядов на мембране. Действительно, закачанные ионы Н+ в люмен органеллы продолжают электростатически взаимодействовать с "оставшимися" в цитозоле анионами (например, ОН или СН), что приводит к тому, что разделённые мембраной заряды концентрируются на этой же мембране (рисунок 72(a)).

В результате на мембране создаётся электрический (мембранный) потенциал, а в люмене органеллы не оказывается избыточных протонов, и кислотность люмена остаётся нейтральной.

Рисунок 72 - Функционирование АТФаз V-класса: а - создание мембранного потенциала, б - повышение кислотности люмена органеллы

По мере увеличения мембранного потенциала возрастает электро­статическое противодействие перемещению протонов через мембрану, которое в конце концов останавливает перенос протонов V-насосами за­долго до того, как кислотность люмена органеллы заметно увеличится.

Именно таким способом протонные помпы P-класса на плазматических мембранах клеток растений и дрожжей создают отрицательный потенциал цитозоля этих клеток.

Для того чтобы повысить кислотность люмена органеллы или вне­клеточного пространства (например, люмена кишечника), перемещение протонов через мембрану должно сопровождаться либо (1) синхронным перемещением в том же направлении эквивалентного количества анионов (например, СР), либо (2) синхронным перемещением каких-либо других катионов навстречу току протонов, сохраняя тем самым неизменным объёмный электрический заряд компартмента.

Процесс первого типа осуществляется в лизосомах и вакуолях расте­ний, чьи мембраны наряду с АТФазами V-класса содержат также анион­ные каналы, по которым синхронно (и самопроизвольно) перемещаются ионы СР внутрь люмена органеллы (рисунок 72(6)).

Процесс второго типа осуществляется на апикальных поверхностях плазматических мембран клеток слизистой оболочки кишечника (рису­нок 22), которые содержат Р-насосы Н++ АТФазы, которые работают по схеме антипорта и не являются электрогенными, поскольку за один цикл переносят через мембрану клетки один протон из цитозоля наружу в лю­мен кишечника и один ион калия К+ из люмена кишечника внутрь клетки.

7.5.

<< | >>
Источник: Огурцов, А. Н.. Навчальний посібник містить матеріали з основних питань курсу «Біологічні мембрани» відповідно до програми підготовки студентів напряму «Біотехнологія». Призначено для студентів спеціальностей біотехнологічного профілю всіх форм навчання. Биологические мембраны : учеб, пособие / А. Н. Огурцов. - Харьков : НТУ «ХПИ»,2012. - 368 с.. 2012

Еще по теме Протонные насосы V-класса:

  1. Протонные насосы Б-класса
  2. Результаты оценки физического развития старшеклассников общеобразовательных классов и классов с медико-биологической профилизацией
  3. 3.1. Результаты гидродинамических испытаний центробежного насоса
  4. Имплантация мини-насосов
  5. АТФ-насосы
  6. Б. Протонный магнитный резонанс (ПМР).
  7. Методика проведения протонной магнитно-резонансной спектроскопии
  8. Результаты применения протонной магнитно-резонансной спектроскопии
  9. КЛАСС SPOROZOA — СПОРОВИКИ
  10. Класс Паукообразные
  11. Основные классы антигипертензивных препаратов
  12. Разбиение экземпляров на классы и их кластеризация
  13. 4.3. Построение описаний классов эквивалентности
  14. Класс Насекомые
- Акушерство и гинекология - Анатомия - Андрология - Биология - Болезни уха, горла и носа - Валеология - Ветеринария - Внутренние болезни - Военно-полевая медицина - Восстановительная медицина - Гастроэнтерология и гепатология - Гематология - Геронтология, гериатрия - Гигиена и санэпидконтроль - Дерматология - Диетология - Здравоохранение - Иммунология и аллергология - Интенсивная терапия, анестезиология и реанимация - Инфекционные заболевания - Информационные технологии в медицине - История медицины - Кардиология - Клинические методы диагностики - Кожные и венерические болезни - Комплементарная медицина - Лучевая диагностика, лучевая терапия - Маммология - Медицина катастроф - Медицинская паразитология - Медицинская этика - Медицинские приборы - Медицинское право - Наследственные болезни - Неврология и нейрохирургия - Нефрология - Онкология - Организация системы здравоохранения - Оториноларингология - Офтальмология - Патофизиология - Педиатрия - Приборы медицинского назначения - Психиатрия - Психология - Пульмонология - Стоматология - Судебная медицина - Токсикология - Травматология - Фармакология и фармацевтика - Физиология - Фтизиатрия - Хирургия - Эмбриология и гистология - Эпидемиология -