ВВЕДЕНИЕ

Приоритетной задачей современного здравоохранения является достижение высокого профессионального уровня медицинских работников.

В утвержденной «Концепции развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 года» отмечена потребность в медицинских специалистах «соответствующих новым требованиям к профессиональной деятельности» (р.

Требует своего развития и модернизации система последипломного профессионального медицинского образования (ППМО), чтобы, с одной стороны, обеспечить потребности отрасли в квалифицированных специалистах, и, с другой, предоставить персоналу возможность качественного обучения для соответствия квалификационным требованиям по специальности и занимаемой должности.

Согласно «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г.г.» для доступности качественного образования требуется «...приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда; развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг» (из задач ФЦП).

Одной из ключевых профессиональных компетенций, в которых нуждаются для своей профессиональной деятельности медицинские работники, является владение информационными технологиями.

Впервые в отечественном здравоохранении сложилась ситуация, когда в бурно развивающейся информационной среде не оснащение, а кадровый потенциал, реально может тормозить технологический прогресс в отрасли. С одной стороны, это позитивный момент, поскольку свидетельствует о достижении определенного технического уровня развития системы здравоохранения. Но с другой стороны - это сигнал системе профессионального последипломного образования о том, что необходимо повысить эффективность обучения врачей и средних медицинских работников отрасли информационным технологиям.

В научной литературе большинство работ традиционно посвящено развитию оснащенности, и как правило, компьютерами - в стране в целом и в отдельных субъектах РФ, в службах и медицинских организациях. Согласно статистическим данным в 2009г.

Прежде всего, по причине отсутствия доказавшего свою работоспособность инструмента оценки.

Для решения этой задачи разработана методика оценки эффективности обучения медицинских работников информационным технологиям. Основой методики стал подход к обучению как к процессу (качество обучения) и по оцененным индивидуальным и групповым параметрам результата обучения в мониторинговом режиме за 2001-2011 г.г.

Для использования методики для учебных и аттестационных / аккредитационных целей авторы приводят первичные документы, по которым были собраны учетные данные.

Для информационно-правовой поддержки инноваций в обучении, прежде всего, при использовании электронных ресурсов и дистанционных технологий, приведен актуализированный на 2012 год перечень нормативно-правовых и аналитических материалов по представленному вопросу.

Авторы приносят благодарность ассистенту кафедры медицинской статистики и информатики Российской медицинской академии последипломного образования к.м.н. С.С.Сошникову как одному из составителей и модераторов интерактивного семинара на тему «Источники данных международной и национальной медико-социальной статистики и научных публикаций в удаленных базах данных».

Профессор, доктор медицинских наук В.Г.Кудрина,

Доцент, кандидат педагогических наук Т.В.Андреева,

Аспирант кафедры мед.статистики и информатики Н.Г.Дзеранова.