<<
>>

ФОРМИРОВАНИЕ ОБУЧАЮЩЕЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ВЫБОРОК

Необходимо точно формулировать определение* двух классов, которые надо научиться различать (так как строиться будет дихотомический алгоритм), и выяснить, каковы априорные вероятности классов и всех входящих в них состояний.

Будущий алгоритм будет относить эти состояния к одному из двух классов. Присвоим каждому состоянию определенный порядковый номер. Желательно, чтобы с увеличением номера тяжесть состояния увеличивалась. Истинный (ретроспективный) диагноз по отнесению наблюдения к определенному состоянию, обозначенному соответствующим номером, будет использован как верификатор.

Обучающая выборка — набор историй болезни или других первичных документов для достаточно представительного множества — формируется из больных всех характерных для данной задачи состояний. Подбор группы обучения или хотя бы ее оценка должны выполняться высококвалифицированными специалис- тами-экспертами, но при участии таких же специалистов, как и тот, кто будет применять готовый алгоритм.

Из подготовленной группы обучения с помощью таблицы случайных чисел должна быть выделена группа контроля.

12.2.

<< | >>
Источник: Гублер Е. В.. Информатика в патологии, клинической медицине и педиатрии.—Л.: Медицина,1990.— 176 с.. 1990

Еще по теме ФОРМИРОВАНИЕ ОБУЧАЮЩЕЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ВЫБОРОК:

  1. Структурно-функциональные решения организации виртуальных потоков для двух альтернативных выборок
  2. Обучающие техники
  3. Классификация формирований ГОЗ. Задачи, структура и предназначение объектовых формирований ГОЗ.
  4. Результаты оценки двигательной активности школьников, обучающихся в медико-биологических и образовательных классах
  5. 3.2.2. Анализ корреляционных связей в оценке срочной адаптации студенток, обучающихся по различным образовательным программам
  6. 3.2.2. Анализ корреляционных связей в оценке срочной адаптации студенток, обучающихся по различным образовательным программам
  7. 19. Принципы построения обучающего эксперимента как диагностической процедуры. Формула обучаемости
  8. 3.2.3. Типологические особенности реакций срочной адаптации студенток, обучающихся ио различным образовательным программам
  9. 3.2.3. Типологические особенности реакций срочной адаптации студенток, обучающихся ио различным образовательным программам
  10. Метод синтеза аппроксиматоров, формирующих виртуальный поток на основе обучаемой нейронной сети
- Акушерство и гинекология - Анатомия - Андрология - Биология - Болезни уха, горла и носа - Валеология - Ветеринария - Внутренние болезни - Военно-полевая медицина - Восстановительная медицина - Гастроэнтерология и гепатология - Гематология - Геронтология, гериатрия - Гигиена и санэпидконтроль - Дерматология - Диетология - Здравоохранение - Иммунология и аллергология - Интенсивная терапия, анестезиология и реанимация - Инфекционные заболевания - Информационные технологии в медицине - История медицины - Кардиология - Клинические методы диагностики - Кожные и венерические болезни - Комплементарная медицина - Лучевая диагностика, лучевая терапия - Маммология - Медицина катастроф - Медицинская паразитология - Медицинская этика - Медицинские приборы - Медицинское право - Наследственные болезни - Неврология и нейрохирургия - Нефрология - Онкология - Организация системы здравоохранения - Оториноларингология - Офтальмология - Патофизиология - Педиатрия - Приборы медицинского назначения - Психиатрия - Психология - Пульмонология - Стоматология - Судебная медицина - Токсикология - Травматология - Фармакология и фармацевтика - Физиология - Фтизиатрия - Хирургия - Эмбриология и гистология - Эпидемиология -