67. Внутренние социальные источники развития (Э. Фромм)

Источники — это то, что питает и на основе чего имеет место

социальное развитие человека. Они подразделяются на внутрен-

ние — присущие новорожденному и внешние, на основе которых

происходит реализация его внутренней социальной обусловлен-

ности.

Глава 5. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка 55

А. Внутренние источники социального развития человека.

К основным, наиболее существенным внутренним источникам со-

циального развития относятся:

Потенциал в виде задатков и возможностей, полученный человеком

от рождения и приобретенный им в процессе жизнедеятельности.

У каждого ребенка индивидуальный потенциал социального развития

значителен. Развиваясь в соответствующих условиях, человек может

достичь в личностном плане именно того уровня, к которому он был

потенциально предрасположен. Проблема заключается в том, до како-

го уровня удается реализовать его в процессе социального развития у

конкретного ребенка в целом и в тех или иных условиях (дома, в дет-

ском саду, школе) в частности.

Взаимосвязь и взаимообусловленность в развитии биологического,

физиологического, психологического и социального факторов человека.

Задержка человека в биологическом, физиологическом или психичес-

ком развитии сказывается на социальном и наоборот. Известно, что

маугли долго не живут. Другими словами, жизненный цикл человека,

не имевшего возможностей для активного социального развития в

самом раннем возрасте, ограничен по сравнению с циклом его сверст-

ников. Отставание в социальном плане особенно сказывается на пси-

хическом развитии ребенка. Об этом свидетельствуют результаты

формирования детей, личностей, оставшихся без попечения родите-

лей, воспитываемых в доме ребенка, интернатах, детских домах.

Таким образом, психическое и социальное развитие тесно взаимосвя-

заны.

Органы чувств, уровень их развития. С их помощью ребенок по-

знает среду жизнедеятельности. При этом он обогащается и формиру-

ется. Характерно, что своеобразие познания ребенком окружающего

мира определяется адекватностью его развития, действий и поступ-

ков. Недостатки в структуре формирования органов чувств создают

для него значительные трудности при взаимодействии со средой жиз-

недеятельности, изучении ее. При этом его восприятие среды имеет

индивидуальный характер, обусловленный уровнем и особенностями

его органов чувств. Например, слепому ребенку непонятны цвета,

краски, свет. Для него значительно богаче гамма звуков, тепла и пр.

Данный фактор определяет отличное от сверстников социальное раз-

витие ребенка с особыми нуждами и его проявление в среде жизнеде-

ятельности.

Органы чувств динамичны в своем развитии. Чем с более раннего

возраста они целенаправленно развиваются, тем большего уровня до-

стигают, и наоборот, нереализация потенциала того или иного органа

ведет к затуханию его деятельности.

56 Раздел II. Социальное формирование личности

Врожденные рефлексы. Именно они позволяют ребенку поддержи-

вать жизнедеятельность, проявлять себя, реализовывать свои индиви-

дуальные возможности и потребности в процессе социального разви-

тия и воспитания.