6. Использование категории деятельности при анализе развития личности: личность причина себя.
Рассматривать личность вне анализа деятельности, значит сбрасывать со счетов ключевой для понимания любой саморазвивающейся системы вопрос – «для чего возникает личность как совершенно особая реальность?»
Категория «деятельность» определяется как динамическая саморазвивающаяся система взаимодействий субъекта с миром, имеющая иерархическую структуру.
Структура деятельности состоит из:
• цели,
• мотива,
• способа действия,
• результата.
Цель для личности это личностно-переработанные потребности. Объект – цель, ставшая субъективной. Мотив определяется как психическое явление, становящееся осознанным побуждением к определенной деятельности. Таким образом, мотив – это определенная потребность. Мотивы могут быть случайными, ситуационными, общими, динамическими. Способ выполнения определяется целью и мотивами и включает в себя знания, умения, навыки, результат. Способы осуществления действий – операции. Деятельность раскладывается на действия – элементы, при выполнении которых достигается элементарная неразложимая цель.
Закон взаимодействия личности и деятельности:
Личность проявляется в деятельности, которая является ее причиной, но формирование личности – ее следствие, а как фактор ее формирования – причина.
Еще по теме 6. Использование категории деятельности при анализе развития личности: личность причина себя.:
- 1.5.2. ТЕОРИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА - ОСНОВА НОВЫХ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА И СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ
- Основные подходы к изучению менеджера образования как субъекта профессиональной деятельности и развития в современной психологии
- § 1.3. Психологический анализ смыслов толерантности в межличностных отношениях
- § 2.2. Взаимосвязь формирования толерантности в межличностных отношениях с объективными характеристиками социальной ситуации развития детей и подростков в Кабардино-Балкарской Республике
- 6. Использование категории деятельности при анализе развития личности: личность причина себя.
- 76. Жизненные перспективы личности.
- Личность управленца.
- 1.4. Особенности развития познавательной сферы
- 10. Общеметодическое значение феномена взаимосвязи дефектов в развитии и компенсаторных процессов. Концепции А.Адлера и Л.С.Выготского
- 17. Феномен проекции. Возможности и ограничения использования проективных методов в диагностической и коррекционной работе специального психолога
- 37. Сравнительная характеристика психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей и детей с -задержкой психического развития(ЗПР). Методы диагностики
- 54. Особенности развития личности эмош-юнально-волевой сферы при детском церебральном параличе(ДЦП)
- Модель профессиональной деятельности педагога-психолога по психологическому сопровождению адаптации воспитанников к условиям суворовского военного училища
- Современные взгляды на эффективность и успешность профессиональной деятельности специалиста
- Психологические характеристики профессиональной деятельности воспитателя ДОУ
- Антиинновационные барьеры в профессиональной деятельности воспитателя ДОУ как предпосылки профессиональной деформации личности
- Особенности профессиональной деятельности специалистов пенсионного обеспечения в контексте профессиональной ответственности
- 1.3 Значение доверия в профессиональной деятельности работников, взаимодействующих с различными категориями техники