Психологічний аналіз комунікативної педагогічної взаємодії.
За допомогою педагогічного спілкування створюється надзвичайно важлива система виховних стосунків між викладачами та студентами, яка забезпечує ефективність виховання й навчання.
Для багатьох педагогів очевидна істина: ставлення до викладача студенти часто переносять на предмет, що він викладає. Процес спілкування педагога зі студентами є важливою професійною категорією педагогічної діяльності.Професійно-педагогічне спілкування - це система (прийоми й навички) органічної соціально-психологічної взаємодії педагога й вихованців, змістом якої є обмін інформацією, створення виховного впливу, організація взаємовідносин за допомогою комунікативних засобів. Педагог виступає як активна сторона цього процесу, організуючи його й керуючи ним.
Ломов запропонував таку класифікацію функцій спілкування: інформаційно-комунікативна, регуляційно-комунікативна, афективно-комунікативна. Діяльність викладача дозволяє реалізувати усі функції спілкування. Він виступає і як джерело інформації, і як людина, шо вивчає іншу людину або групу людей, і як організатор колективної діяльності і взаємовідносин. Для розв'язання розвиваючих задач за допомогою спілкування створюються психологічні ситуації, що стимулюють самоосвіту й самовиховання особистості: - долаються соціально-психологічні фактори, які стримують розвиток особистості у процесі спілкування (замкнутість, невпевненість тощо); - створюються можливості для виявлення й обліку ікдивідуально-типологічних особливостей студентів; - здійснюється соціально-психологічна корекція розвитку й становлення найважливіших якостей особистості (мовлення, розумова діяльність тощо). Спілкування, як частина педагогічної творчості, проникнення творчості у спілкування викладача зі студентами — ось безпосередні умови плідної педагогічної праці. Процес професійно-педагогічного спілкування вимагає від педагога розв'язання незчисленної множини комунікативних задач, які змінюються й розвиваються. Комунікативні здібності кожного студента потребують цілеспрямованого розвитку. Необхідно підкреслити, що за будь-якого тлумачення її значення система спілкування педагога з вихованцями — категорія активно-виховна. А це у свою чергу потребує підвищення моральної ефективності усієї системи педагогічного спілкування. Адже у процесі спілкування педагога і студентами завжди створюється певна система моральних стосунків. Психологічні «бар'єри» спілкування виникають непомітно і спочатку можуть не усвідомлюватись викладачами. Зате студенти сприймають їх одразу. Цей стан стає стійким, заважає плідному контактові з і студентами й, нарешті, впливає на характер педагога — формує так званий неправильний «педагогічний характер». Отже, основа педагогічного спілкування — систематичне керівництво спілкуванням. Педагог розв'язує цілий ряд комунікативних задач, регулює процес спілкування, стимулює участь у ньому студентів, відшукує відповідні методики впливу системи спілкування.
2.
Еще по теме Психологічний аналіз комунікативної педагогічної взаємодії.:
- Діалогічне спілкування як умова ефективної педагогічної взаємодії.
- Психологічний аналіз професіоналізму особистості викладача ВШ.
- Психологічний аналіз функцій управління системою освіти.
- Психологічний аналіз педагогічного професіоналізму діяльності викладача ВНЗ.
- 44.Аналіз підходів до проблеми розвитку і формування особистості у зарубіжних психологічних напрямках.
- Предмет, мета та завдання методики викладання педагогічної психології. Змістові пріоритети у викладанні педагогічної психології.
- Методологічні аспекти викладання педагогічної психології.
- Особливості педагогічної діяльності викладача психології.
- 6. Трансакційний аналіз
- 10.Класифікація методів психологічних досліджень.
- Поняття психологічного експерименту, його особливості.
- 69.Трансактний аналіз Е.Берна.
- 6. Класифікація сучасних психологічних теорій особистості.
- Місце експериментальної психології в системі психологічних знань.