Выводы по Главе 2

1. Теоретические аспекты креативности освещаются в работах многих зарубежных авторов (Г.Ю. Айзенк, Ф. Баррон, Д. Векслер, М. Вертгеймер, Дж. Гилфорд, Х. Грубер, Р. Крачфилд, А. Маслоу, С.

2. Креативность имеет большое значение в профессиональной деятельности учителя средней школы. Среди профессиональных компетентностей учителей средней школы можно выделить креативную компетентность как готовность адаптивно применять полученные знания, дополнять систему знаний самостоятельно и стремление к самосовершенствованию (Р. Эпстайн). Креативная компетентность предполагает, что учитель обладает способностью овладевать различными навыками, которые позволяют усматривать и сохранять в поле сознания новые идеи; может увеличить количество новых идей, поставив себя в трудную ситуацию, в которой привычные способы решения проблемы не работают; должен обладать достаточным познавательным потенциалом при решении нестандартных задач. Развитие данной компетентности способствует профессионально-личностному росту учителя, а так же обучения навыкам преодоления формирования профессиональной деформации личности.

3. Изучая роль креативности в профессиональной деятельности учителя, был проведен анализ современных исследований креативности, который позволил выделить четыре направления исследования креативности в профессиональной деятельности учителя средней школы: как продукта трудовой деятельности, как процесса, как способности и как личностное

качество.

4. Исследуя роль личностных креативных качеств учителей средней школы в трудовой деятельности, мы акцентируем внимание на такие качества как: творческое мышление, любознательность, оригинальность, воображение, интуиция, эмоциональность, эмпатия, чувство юмора, творческое отношение к профессии, которые Н.Ф. Вишнякова выделила как структурные компоненты креативности. Г оворя об исследовании личности во взаимосвязи с окружающей средой, мы будет акцентировать внимание на социальной креативности учителей, т.е. на способности находить конструктивное решение проблемы в ситуации межличностного общения. Именно данные качества необходимы для успешного выполнения профессиональной деятельности, а так же преодоления формирование профессиональной деформации личности учителя средней школы.

5. Креативные качества учителей являются профессионально важными. Творческое мышление, любознательность, воображение, интуиция способствуют повышению компетентности, готовности к инновационной деятельности и позволяет переосмыслить роль учителя в педагогической деятельности и найти альтернативные сценарии дальнейшего личностного и профессионального роста. Оригинальность позволяет учителю разработать свой индивидуальный стиль педагогической деятельности. Эмпатия препятствует развитие агрессивности, нетерпимости к детям, властности, и участвует в развитии педагогической компетентности и навыков самокоррекции профессиональных деформаций. Чувство юмора учителя является одним из средств саморегуляции эмоционально-волевой сферы и

препятствует эмоциональному выгоранию и формированию профессиональной деформации личности.

6. Социальная креативность определяет способности учителя средней школы продуктивно взаимодействовать с окружающими людьми, находить конструктивное решение проблем в межличностном общении, создавать новые стратегии и формы поведения, что является фактором профессионально-личностного роста. Социальная креативность является ресурсом учителей для преодоления стрессовых ситуаций, связанных с межличностным общением и одним из условий выполнения инновационной педагогической деятельности, что способствует преодолению профессиональной деформации личности учителя средней школы.

7. Креативность учителя средней школы является фактором профессионально-личностоного развития, так как способствует повышению компетентности, выполнению инновационной педагогической деятельности, позволяет адаптировать как молодым учителям к педагогической деятельности, так и учителям со стажем к меняющимся условиям и требованиям к образованию, а так же является ресурсом, способствующем развитию стрессоустойчивости и препятствующим профессиональному выгоранию. Таким образом, креативность, как фактор профессионально­личностного роста является условием для профилактики профессиональной деформации личности учителя средней школы.