42. Общение, игра, обучение и труд и их роль в развитии человека.
Основные виды человеческой деятельности – общение, игра, учение и труд. Все они участвуют в формировании и совершенствовании личности. Все эти виды деятельности включены в процесс индивидуального развития человека; каждый из них приобретает большее или меньшее значение в зависимости от стадии онтогенеза.
1. Общение – форма деятельности, осуществляемая людьми как равными партнерами. Приводит к возникновению психического контакта, обмену информацией, взаимопереживаниям и взаимопониманию. Первая форма деятельности младенца.
2. Игра наиболее развернута игра в детстве. Замещая игрушками и условными ситуациями реальные предметы и явления жизни, ребенок отождествляет себя со взрослыми, уясняет и воспроизводит отношения между людьми, способы их взаимодействия с окружающим миром. Во взрослом мире игры перерастают в спорт, искусство, деловую практику. 3. Учение – процесс приобретения знаний, умений и навыков. Относится к познавательной деятельности людей, позволяет исследовать окружающую действительность и постичь её взаимосвязи. 4. Труд – целесообразная активность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения потребностей людей. Всегда нацелен на достижение запрограммированных, заранее ожидаемых результатов – его продуктов, которые полезны не только для субъекта труда, но и для общества в целом.
Еще по теме 42. Общение, игра, обучение и труд и их роль в развитии человека.:
- Основные подходы к изучению менеджера образования как субъекта профессиональной деятельности и развития в современной психологии
- О РОЛИ СОЦИАЛЬНОЙ МИКРОСРЕДЫ В ДОСТИЖЕНИИ ЧЕЛОВЕКОМ ВЕРШИНЫ В СВОЕМ РАЗВИТИИ
- § 2.3. Роль системы образования в Кабардино-Балкарской Республике в формировании толерантности у детей, подростков и молодежи
- 42. Общение, игра, обучение и труд и их роль в развитии человека.
- Билет 33. Когнитивно-поведенческое направление в психотерапии.
- Когнитивно-поведенческое направление в психотерапии.
- Основные положения системного подхода.
- 1.4. Особенности развития познавательной сферы
- 4.4. Особенности развития познавательной сферы
- 4.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
- 2. Понятие общения и его роль в развитии ребенка. Смена форм общения ребенка со взрослым от рождения до 7 лет в Норме и при отклонениях в развитии
- 10. Общеметодическое значение феномена взаимосвязи дефектов в развитии и компенсаторных процессов. Концепции А.Адлера и Л.С.Выготского
- 35. Проблемы психологии умственно отсталых детей в работах Л.С.Выготского
- 36. Особенности общения заикающихся, значение для успешной социальной адаптации
- 37. Сравнительная характеристика психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых детей и детей с -задержкой психического развития(ЗПР). Методы диагностики
- Обучение паллиативному уходу за людьми, живущими с ВИЧ/СПИДом
- Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога в суворовском военном училище
- 1.3 Профессионально-личностное развитие как направление профилактикипрофессиональной деформации личности учителя средней школы
- Профессиональное развитие личности воспитателя ДОУ как предмет психологического исследования
- Концептуальные подходы к исследованию надежности субъекта труда