Динамика морфофункциональных показателей студенток

Существенными особенностями труда студентов являются напряжен­ная умственная работа, гиподинамия, оказывающие неблагоприятное воздей­ствие на организм студентов. Ряд исследователей отмечает, что наиболее вы­раженные сдвиги функционального состояния происходят при поступлении в вуз и в начальном периоде обучения (В.П.

В настоящее время установлено, что морфологические признаки могут быть не менее надежными критериями физического состояния организма, чем функциональные. Антропометрические характеристики организма при массовых исследованиях могут быть индикатором показателей здоровья и физического развития (П.Г. Койносов, 1993; Н.И. Усов, 1994; А.А. Василь­ков, 2002). Однако, как отмечает А.Г. Щедрина (1982), наличие хронического заболевания не обязательно сочетается с низкими морфофункциональными показателями студентов н, наоборот, отсутствие хронического заболевания не всегда сочетается с высоким уровнем развития морфологических и функ­циональных показателей здоровья.

Имеются немногочисленные данные о влиянии учебных нагрузок на физическое развитие студентов. На основе комплексного ангропомстричс-

ского обследования студентов I-II курсов различных факультетов М.А. Пс- гашевой и Т.А. Мишковой (2005) были изучены морфофункциональные па­раметры. При сравнении современных юношей и девушек с их сверстниками 1920-1990-х годов отмечена эпохальная тенденция к увеличению длины тела и ухудшению силовых показателей.

Результаты многолетних исследований физического развития студен­тов показали, что в целом произошли положительные изменения, характери­зующиеся достоверным и существенным увеличением длины тела как у мужчин, так и у женщин, становой силы и относительной величины макси­мального уровня потребления организмом кислорода у женщин (М.Ф.

Для оценки физического развития было проведено комплексное иссле­дование морфофункнионального состояния студенток во время обучения в университете. Июговые результаты изучения основных морфофункциональ­ных показателей студенток приведены в табл. 1-5 Приложения.

Рост, как известно, обусловлен гене гическими механизмами, зависит от стадии биологической зрелости, уровня двигательной активности и других антропогенных факторов (Е.З. Година, 1989; Е.А. Ыжикова, П.К. Гайнанова, 2003). Проведенные исследования позволили выявить, что средние показате­ли роста тела у девушек группы 3 были ниже, чем у студенток группы 1 (табл. 1). Масса тела у студенток, обучающихся ио различным образователь­ным программам, существенно нс отличалась.

Интегральный показатель ИМТ, отражающий физическое развитие, в течение пяти лет сохранялся на одном уровне у всех исследуемых. Среди па­раметров физического развития только величина ОГК у студенток і рути,і 2 в начале обучения была значимо ниже, чем у девушек группы I, но к концу обучения в университете это различие нивелировалось.

Таким образом, условия обучения в университете не оказывают суще­ственного влияния на показатели физического развития у студенток, обу­чающихся по различным образовательным программам и относящихся к раз­личным этническим группам. Очевидно, что период от 17 до 23 лет, соответ­ствующий срокам обучения в университете, характеризуется стабильностью физического развития у девушек.

Динамика показателей физического развития студенток (Mini)

Таблица 1

Примечание: I. I - образовательная программа по специальности «Биология и химия», 2 - «Русский язык и литература», 3 - «Родной язык и литература»;

2. ** - р