ВОСПИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА СВОБОДНОГО

(Первое сен-тября, 1994). Под этим понимается оптимизация социально-педагогичес-кой среды для приобретения способности и получения результатов самовоспитания, проектирования и реализации значимого «Я».

Таким образом, общее допрофессиональное и профессиональное образование должно быть направлено на увеличение жизненных шан-сов в изменяющихся условиях жизнедеятельности личности и индивиду-альности. Другими словами, образование должно обеспечивать встре-чу человека с самим собой, в том числе и через приобретение именно своей профессии. Когда свободный человек утверждает, что его про-

251

фессия, специальность самые лучшие, это вполне можно считать частью человеческого счастья. Образование должно стать фактором повыше-ния ресурсности личности.

В конечном счете, содержание школьного образования следует считать информационным и эмоционально-ценностным обеспечением жизнен-ного и профессионального самоопределения школьников, которое, ве-роятно, имеет прямое отношение к педагогической антропологии:

. под трудом в школьные годы понимаются такие взаимодействия и отношения школьников между собой и со взрослыми, при которых для достижения цели личность предпринимает определенные усилия; не только получается запланированный результат, но и происходит развитие внутреннего мира растущего человека;

. воспитание любви к труду как стержень трудового воспитания в целом возможно только тогда, когда ребенок проникнется красотой отношений между людьми, возникающих в процессе совместного продуктивного труда;

. трудовое воспитание нацелено на осознание детьми, подростка-ми, юношеством нравственной ценности трудового начала жизни.

. цели трудового воспитания в школе - социально значимое психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие учащихся и укрепление их задатков и способностей, сущностных сил и призва-ния; включение школьников в успешную трудовую деятельность и си-стему общечеловеческих нравственных ценностей; формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и по-требностей; создание условий для самоопределения, творческого са-мовыражения и непрерывного образования.

По большому счету, цели трудового воспитания в школе (воспита-ния и образования в целом) можно считать достигнутыми тогда и только тогда, когда имеют место рост трудового, культурного, нравственного и интеллектуального потенциала страны, тенденции уменьшения духовного неблагополучия народа, когда оправдываются ожидания относительно улучшения качества жизни и качества людей.