16. Основные виды деятельности специального психолога в аспекте решения актуальных задач в системе массового и специального образования

Психологическая диагностика:

– изучение индивидуальных психологических особенностей всех субъектов образовательного процесса, отслеживание развития профессионально-значимых качеств и социальной зрелости;

– проведение психолого-педагогической диагностики готовности к обучению;

– выявление психологических причин нарушений в обучении и развитии, социальной дезадаптации;

– выявление внутригруппового статуса и социальной роли;

– психологическое обеспечение аттестации педагогических кадров.

Психологическая профилактика (поддержка):

– оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе совместной деятельности педагога-психолога, классных руководителей, медицинской службы и других специалистов;

– предупреждение возможных девиаций поведения;

– оказание психологической помощи и поддержки преподавателям, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;

– содействие творческому развитию одаренных;

– оказание психологической поддержки с ограниченными возможностями здоровья.

Психологическая коррекция:

– оказание психологической помощи и поддержки, преподавателям, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;

– индивидуальная и групповая психологическая коррекция трудностей в обучении, в том числе, связанных с мотивационной сферой личности;

– содействие социально-психологической реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

– осуществление коррекции асоциального поведения.

Психологическое консультирование:

– психологическое консультирование всех участников образовательного процесса:

– консультирование администрации, педагогов и родителей по проблемам индивидуального развития учеников;

– консультирование учеников по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

Психологическое просвещение:

– повышение психологической компетентности педагогов, учеников и их родителей;

– ознакомление преподавателей с основными возрастными закономерностями личностного развития;

– популяризация психологических знаний среди субъектов образовательного процесса.

Организационно-методическая деятельность:

– подготовка методических материалов для проведения психодиагностики и разработки индивидуальных развивающих и психокоррекционных программ с учетом особенностей личности;

– участие в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и др. видов работы, оценке их эффективности;

– обработка результатов психодиагностики, их анализ и оформление;

– подготовка материалов к выступлениям на педсоветах и производственных совещаниях.