Теоретико-методологические основы исследования профессиональной деятельности субъекта

Главный фактор становления человека как личности и индивидуальности заключается в развитии жизненного пути, существенным содержанием которого выступает его деятельность. Соподчинение различных деятельностей создает основание личности, формирование которой происходит в онтогенезе.

В.Д. Шадриков предложил представить деятельность в виде идеальной обобщенной модели, в которой отражены общие для любой деятельности компоненты и их связи. Возникновение и развитие деятельности происходит на основе субъект-субъектных и субъект-объектных взаимодействий и представляет собой последовательность взаимосвязанных процедур и действий, следствием которых является прогнозирование и оценка проявления интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и волевых процессов, сравнение уровня притязаний и необходимости достижения определенного результата при движении к цели [158]. По мнению Л.С. Рубинштейна «уровень активности, её длительность, устойчивость и другие показатели зависят от согласованности и оптимальных сочетаний разных компонентов. Все компоненты, под влиянием акцептора результатов действий, который представляет собой идеальный образ (эталон) будущих результатов, действенно влияют на процесс деятельности, обеспечивая оптимальные условия

эффективного достижения цели».^[1]

Основным видом деятельности человека является профессиональная деятельность - социально обусловленный, осознанный, целенаправленный труд. В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова дается множество толкований термина «профессия» (лат. professio - основное занятие, специальность, от profiteer - объявляю своим делом), который определяется как «основной род занятий трудовой деятельности»; «специальность...

Профессия как трудовая деятельность имеет свою структуру. Профессиональная деятельность всегда преследует определенную цель и предусматривает решение конкретных задач. Цель профессиональной деятельности - предполагаемый результат, обеспечивающий развитие личности и ее жизнедеятельности. Задачи профессиональной деятельности - это этапы достижения цели.

Профессиональная деятельность характеризуется присущими ей условиями: окружение, обстановка, условия отдыха и работы, объект и предмет труда.

Профессиональная деятельность определяется и как система средств труда, в зависимости от предмета, они существенно различаются между собой как система профессиональных служебных обязанностей, заданных трудовых функций и как система прав.

Теоретико-методологические основы профессиональной деятельности отразились в положениях акмеологического подхода, основным содержанием которого является личностно-профессиональное развитие и становление профессионализма работника. Акмеология как наука изучает возможности самореализации творческого потенциала человека на пути к вершинам профессионализма и мастерства.

Психолого-акмеологическая модель личностно-профессионального развития включает две подструктуры: развитие профессионализма личности и развитие профессионализма деятельности. В разработанной Л.С. Рубинштейном структуре личности представлены психологической модальности деятельности - потребности, способности, направленность. В качестве психологической структуры профессионализма деятельности рассматривается единство мотивационно-смысловой сферы, операциональной сферы и профессионально-важных психологических качеств. А.А. Деркач и В.Г. Зазыкин дают следующие определения. «Профессионализм деятельности - качественная характеристика субъекта деятельности, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных навыков и умений, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой продуктивностью. Профессионализм личности - качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень развития профессионально важных и личностно­деловых качеств, акмеологических инвариант профессионализма, адекватный

уровень притязаний, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленные на прогрессивное развитие специалиста» [53]. Профессиональная деятельность требует от личности определенных качеств, которые необходимы в конкретной профессии. Психологические качества человека существуют в двух формах - личностные свойства и социально-психологические качества личности. Структурно­функциональные качества биологического индивида, доставшиеся ему в наследство, гибко пригнаны к условиям образа жизнедеятельности вида.

Жизненный путь профессионала и его основные этапы от начала и до вершины включает пять стадий профессионализации:

• Оптация (лат. optatio - желание, выбор) - выбор профессии с учетом индивидуально-личностых и ситуативных особенностей.

• Профессиональная подготовка - приобретение профессиональных знаний, навыков и умений.

• Профессиональная адаптация - вхождение в профессию, освоение социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование

качеств и опыта.

• Профессионализация - формирование позиций, интеграция личностных и профессиональных качеств, выполнение обязанностей.

• Профессиональное мастерство - реализация личности в профессиональной деятельности [117].

Е.А. Климовым были выделены конкретные психологические признаки профессиональной деятельности, способствующие достижению реального результата в разных профессиях: сознательное предвосхищение социально ценного результата (знание о продукте - результате труда, осознание его социальной значимости; аффективный тон соответствующего знания - отношение к этому знанию); сознание обязательности достижения заданного результата (понимание ответственности, переживание ответственности); владение внешними и внутренними средствами деятельности (знание средств деятельности, практическое владение средствами деятельности; переживания, связанные с применением средств деятельности); ориентировка в межличностных производственных отношениях (понимание - знание вариантов взаимоотношений, переживание взаимоотношений).

Существуют разные основания профессиональной деятельности.

Среди основных структурных компонентов профессиональной деятельности Е.А. Климов выделяет такие, как: свойства человека как целого, то есть личности, субъекта деятельности; образ мира; направленность, социально ориентированные мотивы, деятельностно-ориентированные мотивы, широкие, конкретные мотивы, обращенные на смежные предметные области; отношения к внешнему миру, к людям, к деятельности; отношение к себе, особенности саморегуляции; креативность, ее особенности, проявления; интеллектуальные черты индивидуальности; операторные черты индивидуальности: умение, готовность к действиям, исполнительские способности; эмоциональность, ее особенности и проявления;

особенности осознания близкого и более отдаленного родства своей профессии с другими; представления о сложных способностях, сочетаниях личных качеств, ожидаемых в данной общности у профессионала; осознание того, какие качества данная профессия развивает у человека, каким дает возможность проявляться и какие подавляет; представление о своем месте в профессиональной общности [64].

К составляющим профессиональной деятельности относятся: моторика: движения, координация движений, статистика; умения, навыки, действия, ориентированные на предметную область труда, то есть исполнительский аспект; организационно-производственные, коммуникативные, социально- бездейственные; информационно-преобразовательные; саморегуляционные. Сюда же включены: прием информации - внимание и профессиональная специфика внимания, ощущения и восприятия и их профессиональная специфика; переработка информации и принятие решений - память и ее профессиональная специфика, представления, включая и воображения и их профессиональная специфика - мышление и его профессиональная специфика, понимание как проявление мышления и его профессиональная специфика, сложные качества ума и его профессиональная специфика; принятие решений и профессиональная специфика принятия решений; гностические умения, навыки, действия, их разновидности и их профессиональная специфика.

структурными психологическими образованиями деятельности»^[3].

Важным моментом ориентировки и исполнения профессиональной деятельности является осмысление вопросов своей возрастно-половой принадлежности в связи с требованиями профессии: осмысление роли физических качеств, наружности, здоровья, противопоказаний к труду в данной области.

Значимое место в структуре профессиональной деятельности отводится профессиональным способностям. Традиционно способности понимаются как возможность успешного освоения конкретным человеком того или иного вида общественно заданной деятельности. К.К. Платонов определяет специальные профессиональные способности как «совокупность достаточно стойких, хотя, конечно, и изменяющихся под влиянием воспитания, индивидуально­психологических качеств личности человека, которые на основе компенсации одних свойств личности другими, определяют успешность обучения определенной трудовой деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней».^[4] Далее он делает вывод, что для определения профессиональных способностей человека, прежде всего, необходимо знать психологические особенности той деятельности, способности к которой определяются. Для определения профессиональных способностей не менее хорошо должны быть изучены также и индивидуально-психологические особенности человека, у которого определяются способности к данной деятельности. Необходимо помнить, что «личность-это социальный индивид, субъект общественных отношений, деятельности и общения», что проявляется в деятельности и, соответственно для оценки профессиональных способностей человека, его надо изучить в различных видах деятельности. Изучая специфику профессиональных способностей, он продолжает мысль о том, что они развиваются только в процессе той деятельности, для выполнения которой они нужны, и в процессе выполнения которой они активизируются.

Формирование профессионализма и успешности будущих специалистов базируется на их готовности к труду. М.А. Котик, В.А. Сосновский удостоверили,

что устойчивость, стабильность и качество профессиональной деятельности обуславливается особенностями психологической готовности специалиста, способствующей преодолению и противостоянию трудностям, возникающим в труде, при условии сохранения интегрированности личности (согласованности ее основных функций, стабильности их выполнения) и ее надежности в качестве профессионала и работника, эффективному протеканию адаптационных процессов в ходе работы [137]. От того, как человек готов к своей профессиональной деятельности, зависит его успех в работе. Успешность профессиональной деятельности необходимо рассматривать во взаимосвязи с психологической готовностью субъектов и как один из компонентов психологической готовности. Психологическая готовность является предиктом успешности профессиональной деятельности.

Таким образом, профессиональная деятельность рассматривается нами с точки зрения акмеологического подхода, как целостный, непрерывный процесс личностно­профессионального становления и развития профессионализма субъекта этой деятельности. Структурные компоненты профессиональной деятельности состоят из аспектов, которые определяются уровнем квалификации (уровнем знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления данной профессиональной деятельности), мотивацией личности (ее профессиональной направленностью), ее эмоциональностью, коммуникативными навыками, уровнем развития психических процессов, специальными профессиональными способностями и условиями работы. Профессиональная деятельность включает разнообразные компоненты и стихийно их формирует, а в результате приобретения профессиональных знаний, умений навыков и профессиональных привычек личность специалиста изменяется. В качестве основных структурных компонентов профессиональной деятельности можно выделить: операционный (уровень знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления данной профессиональной деятельности), который неразрывно связан с когнитивным (уровень развития психических процессов, необходимых для выполнения деятельности); мотивационный (профессиональная направленность личности); эмоциональный (эмоциональные фон и состояния, коммуникационные проявления в процессе работы) и регуляционный (поведенческие паттерны в процессе деятельности, саморегуляция, контроль, необходимый для выполнения

действий в процессе труда) компоненты. Основные составляющие в структуре профессиональной деятельности: цель, задачи и функции, условия

профессиональной деятельности, которые влияют на процесс профессиональной деятельности и отражаются в ее результатах, содержание деятельности, включающее средства труда, инструменты, методы и технологии выполнения конкретной профессиональной деятельности, личностное отношение, свойства и способности субъекта, целевой результат труда.

На успешность профессиональной деятельности влияет психологическая готовность субъекта. Психологическая готовность является одним из условий профессиональной деятельности, так как обуславливает ее устойчивость, стабильность и качество.

1.2.