21.Категория возраста в психологии развития. Периодизация психического развития в отечественной и зарубежной психологии

Возраст — категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития.

Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со средним статистическим уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста.

Психологический возраст устанавливается путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и т.д.) развития индивида с соответствующим нормативным уровнем.

Социальный возраст измеряется посредством соотнесения уровня социального развития человека (например меры овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников.

Существует также субъективный возраст личности, имеющий внутреннюю систему отсчета. Под этим понятием подразумевается собственная оценка человеком своего возраста, возрастное самосознание, зависящее от напряженности, событийной наполненности жизни.

Периодизации, созданные ступенчатым построением других хронологических систем. Таковой является, в частности, известная периодизация С.Холла, созданная по аналогии с представлениями о ступенях развития общества.

Другие периодизации основаны на каком-либо одном (реже нескольких) отдельно взятом признаке развития. Пример периодизации такого типа являет собой схема П.П.Блонского, построенная с учетом дентиции (появления и смены зубов) и соответственно включающая в себя беззубое детство, молочнозубое детство, период смены зубов, стадии прорезывания премоляров и клыков, постояннозубое детство. К этой же группе можно отнести и периодизацию психосексуального развития 3.Фрейда, предполагающую следующие фазы развития личности:

оральная фаза (1-й год жизни): эрогенные зоны — в области рта; формы поведения — захват, удержание, сосание, кусание;

анальная фаза (2— 3-й годы жизни): эрогенные зоны — в области заднего прохода; формы поведения — интерес к функциям отправления;

фаллическая фаза (с 3-х до 6-ти лет): эрогенные зоны — в области первичных половых органов; формы поведения — исследование своих гениталий;

латентная фаза (с 5—6 лет до 11—12 лет, т.е.

Особое место в периодизациях второй группы занимает периодизация Ж.Пиаже, в основе которой лежит развитие интеллектуальных структур. Развитие интеллекта представляется в периодизации фактором достижения равновесия с окружающей средой и описывается посредством четырех стадий:

предоперациональной стадии мышления (сенсо-моторного интеллекта) с его рефлексами и приспособительными реакциями;

стадии предпонятийного и интуитивного мышления (внутренних действий с образами, символами);

стадии конкретных операций;

стадии формальных операций.

Периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого психического развития. К Э.Эриксона, важным достоинством которой является охват всей жизни личности, а не только ранних возрастов. Э.Эриксон выделил 8 фаз развития:

первая фаза (младенчество, первый год жизни) характеризуется первичным доверием или недоверием ребенка к окружению;

вторая фаза (раннее детство: 2—3-й годы жизни) характеризуется автономией или стыдом и сомнением;

третья фаза (дошкольный возраст: 4—5-й годы жизни) характеризуется инициативой или чувством вины;

четвертая фаза (школьный возраст: с 6-ти до 11—12 лет, т.е. до половозрелости) характеризуется чувством ценности и трудолюбия или малоценности;

пятая фаза (юношество) характеризуется личностной индивидуальностью, идентичностью или диффузией идентичности;

шестая фаза (молодость: 20—30 лет) характеризуется близостью, интимностью и солидарностью или изоляцией;

седьмая фаза (зрелость: 30—40 лет) характеризуется творческим началом, интегративностью или застоем;

восьмая фаза (старший взрослый возраст (плюс старость): от 40 лет и старше) характеризуется целостностью личности или раздвоенностью и отчаянием.

Л.С.Выготский выделил в развитии стабильные и критические возрасты (периоды).

1. кризис новорожденности;

2. стабильный период младенчества;

3. кризис первого года жизни;

4. стабильное раннее детство;

5. кризис трех лет;

6. стабильный дошкольный возраст;

7. кризис семи лет;

8. стабильный младший школьный период;

9. пубертатный кризис;

10. стабильный подростковый возраст;

11. кризис 17 лет, и т.д.

Д.Б.Эльконин, опираясь на опыт культурно-исторической психологии Л.С.Выготского, предложил рассматривать каждый период развития на основе четырех критериев, в их числе:

· социальная ситуация развития как система отношений, в которую вступает ребенок, и способ ориентации в этих отношениях;

· основной (ведущий) тип деятельности;

· основные новообразования развития;

· кризис.