Анализ результатов апробации Тренинга развития психологической готовности к инновациям
В разделе 3.2.1. данной работы показано, что средние значения психологической готовности к инновационной деятельности получили 80 человек (58%) обследуемой выборки воспитателей ДОУ (см.
Рис. 1). Дляформирования контрольной и экспериментальной групп эти лица были случайным образом разделены пополам, соответственно, по 40 человек. В свою очередь, 40 человек экспериментальной группы составили 4 тренинговые группы по 10 человек в каждой.
Перед началом тренинговой работы были учтены показатели проявлений ПДЛ у контрольной и экспериментальной групп (доминантность, консерватизм, авторитарность, профессиональная агрессия, профессиональный догматизм). Сравнение с помощью критерия Манни- Уитни показывает, что значимых различий в проявлениях ПДЛ у контрольной и экспериментальной групп не найдено (Таблица 9), поскольку уровень статистической значимости (Asymp. Sig) по всем признакам превышает 0,05.
Таблица 9
Статистическое сравнение «входных» значений ПДЛ у контрольной и
экспериментальной групп с помощью критерия Манна-Уитни
Test Statistics3
| доминантн_ фактор Е | консерв_ фактор Q1 | авторитарн | проф агрессия | проф_ догматизм | |
| Mann-Whitney U | 783,500 | 685,000 | 708,000 | 609,000 | 784,500 |
| Z | -,160 | -1,126 | -,889 | -1,849 | -,149 |
| Asymp. Sig. (2-tailed) | ,873 | ,260 | ,374 | ,064 | ,881 |
a.
Grouping Variable: групп_перемСпустя 6 месяцев после проведения психопрофилактической работы по программе Тренинга развития психологической готовности к инновациям, был произведен повторный замер проявлений ПДЛ воспитателей ДОУ. Период в 6 месяцев был выбран, с одной стороны, для учета процесса консолидации тренинговых навыков (нивелирования профессиональных деформаций), а с другой стороны - для учета продолжающегося воздействия профессии на личность воспитателя (развития профессиональной деформации). Сравнивая выраженность проявлений ПДЛ у контрольной и
экспериментальной групп «на выходе» (после проведения тренинга), были получены достоверно значимые различия (Таблица 10).
Таблица 10
Статистическое сравнение «выходных» значений ПДЛ у контрольной и
экспериментальной групп с помощью критерия Манна-Уитни
Test Statistics3
| доминантн_ после | консерв после | авторитарн_ после | проф_агрессия после | проф_догматиз м после | |
| Mann-Whitney U | 239,000 | 124,000 | 236,500 | 15,500 | 245,500 |
| Z | -5,453 | -6,574 | -5,462 | -7,587 | -5,336 |
| Asymp. Sig. (2-tailed) | ,000 | ,000 | ,000 | ,000 | ,000 |
a. Grouping Variable: групп_перем
Как показывают статистические результаты, уровень значимости (Asymp. Sig) по всем проявлениям ПДЛ не превышает уровня 0,05. Следовательно, мы можем говорить о том, что спустя 6 месяцев произошли значимые изменения в выраженности проявлений ПДЛ у воспитателей ДОУ.
Далее следует уточнить, каков характер этих изменений.Для оценки изменений показателей ПДЛ, произошедших спустя 6 месяцев после первого замера, необходимо использовать статистический критерий для изучения связанных выборок (достоверности сдвига) - критерий Вилкоксона.
В контрольной группе (40 человек) изучение изменений, произошедших в показателях ПДЛ спустя 6 месяцев (без тренингового воздействия), показало наличие значимых изменений в доминантности (р=0,019), консерватизме (р=0), авторитарности (р=0,013) (Таблица 11).
Таблица 1 1
Изучение достоверности сдвига показателей ПДЛ в контрольной группе с помощью критерия Вилкоксона
Test Statistics0
| доминантн_ фактор_Е - доминантн_ после | консерв_ фактор_01 - консерв после | авторитарн - авторитарн_ после | проф_агрессия проф_агрессия после | проф_ догматизм - проф_догматиз м после | |
| Z | -2,354a | -3,824a | -2,475b | -,877b | -,719a |
| Asymp. Sig. (2-tailed) | ,019 | ,000 | ,013 | ,380 | ,472 |
a. Based on positive ranks.
b. Based on negative ranks.
c. Wilcoxon Signed Ranks Test
Направление изменений по указанным признакам можно выразить графически (Рис. 1 5).
Значимые изменения проявлений ПДЛ у контрольной группы
Рис. 15. Значимые изменения средних значений проявлений ПДЛ у контрольной группы (без тренингового воздействия).
Результаты исследований динамики ПДЛ у воспитателей контрольной группы показывают, что период 6 месяцев (без специального психологического воздействия) является достаточным для развития таких
проявлений профессиональной деформации личности как доминантность, консерватизм, авторитарность. Характерно, что все три эти показателя изменяются в сторону увеличения деформаций (напомним, что консерватизм - обратная шкала по методике Р.
Кеттелла). Изменений (как прироста, так и спада) в профессиональном догматизме и профессиональной агрессии за этот период обнаружено не было. Возникновение убеждений против инноваций, настороженное отношение к новому (консерватизм) выступает в деятельности воспитателя ДОУ более динамической чертой личности, чем профессиональный догматизм (игнорирование нового знания, ориентация на прежний опыт). Очевидно, что закрепление в поведении и мышлении нерациональных стилевых особенностей происходит медленнее по сравнению с формированием негативного отношения к инновациям. Это еще раз подтверждает, что ведущее место в работе по психологической профилактике ПДЛ должно занимать изменение отношения, психологической установки к возможности применения нового опыта, нового знания в педагогической деятельности. Доминантность и авторитарность воспитателей значимо возрастают уже спустя 6 месяцев профессионального стажа. Вероятно, эти качества являются действием защитных механизмов психики - оправдания своей профессиональной стагнации через давление на окружающих, эксплуатирование своего авторитета.В экспериментальной группе (40 человек) изучение сдвига показателей ПДЛ показало наличие значимых изменений по всем изучаемым признакам (Таблица 1 2).
Таблица 1 2
Изучение достоверности сдвига показателей ПДЛ в экспериментальной группе с помощью критерия Вилкоксона
Test Statisticsc
| доминантн_фак тор_Е - доминантн_ после | консерв_ фактор_О1 - консерв после | авторитарн - авторитарн_ после | проф_агрессия проф_агрессия после | проф_догматиз м - проф_догматиз м после | |
| Z | -5,161a | -5,385b | -5,451a | -5,385a | -5,511a |
| Asymp. Sig. (2-tailed) | ,000 | ,000 | ,000 | ,000 | ,000 |
a. Based on negative ranks.
b. Based on positive ranks.
c. Wilcoxon Signed Ranks Test
Качественные особенности этих изменений можно проследить на
Рисунке 16.
Значимые изменения проявлений ПДЛ у экспериментальной группы
Рис. 16. Значимые изменения средних значений проявлений ПДЛ у экспериментальной группы (после тренингового воздействия).
Данный рисунок показывает, что можно наблюдать достоверный сдвиг в сторону уменьшения выраженности всех ПДЛ у экспериментальной группы после проведения психопрофилактических мероприятий. Что означает
эффективность проделанной тренинговой работы и разработанной программы Тренинга развития психологической готовности к инновационной деятельности. Также эффективность апробации тренинга можно показать при сравнении данных вторичного исследования контрольной и экспериментальной групп (Рис. 17). В Таблице 10 уже была подтверждена статистическая достоверность этих различий.
Повторное исследование проявлений ПДЛ у контрольной и экспериментальной групп
Рис. 1 7. Повторное исследование проявлений ПДЛ у контрольной и экспериментальной групп (средние значения).
Таким образом, проделанная психопрофилактическая работа показала свою эффективность в снижении проявлений ПДЛ воспитателей ДОУ через развитие психологической готовности к инновационной деятельности. Специалист, прошедший программу профилактики, обладает существенным преимуществом над коллегами: более конкурентоспособен, психически благополучен, обладает большей гибкостью мышления и поведения, способностью критически отнестись к результатам своего труда, не имеет
необходимости компенсировать свое профессиональное неблагополучие через давление на окружающих.
Психологическая профилактика, основанная на рефлексивно-гуманистическом подходе, запускает механизмы осознания специалистом себя как субъекта деятельности, процессы осмысления и переосмысления шаблонных представлений, порождения новых форм и смыслов профессиональной педагогической деятельности. Кроме того, апробация разработанной программы Тренинга показала, что через развитие психологической готовности к инновациям возможно замедлить темп развития профессиональной деформации личности воспитателя ДОУ. Негативные проявления личности воспитателя сказываются непосредственным образом на всех участниках педагогического процесса - воспитанниках, родителях, коллегах, руководстве. Личностно ориентированный тренинг, направленный на преодоление профессиональной стагнации, может существенно способствовать психологическому оздоровлению как образовательной среды в целом, так и отдельных ее представителей в частности. К сожалению, психологической профилактике профессиональной деформации личности воспитателя уделяется сегодня незаслуженно мало внимания, деятельность психологических служб в системе ДОУ по отношению к воспитателям либо слишком поверхностна, либо не вызывает доверия. Разработанная нами концепция психологической профилактики проявлений ПДЛ воспитателя вносит вклад в развитие практики психологического сопровождения личностного и профессионального развития субъекта педагогической деятельности. Следовательно, психологическая готовность к инновационной деятельности является необходимым условием психологической профилактики ПДЛ.