Обоснование программы Тренинга развития психологической готовности к инновационной деятельности
Исходя из полученных эмпирических результатов об обратном влиянии психологической готовности к инновационной деятельности на формирование ПДЛ воспитателей ДОУ, мы можем сделать вывод о том, что
необходимым условием психологической профилактики ПДЛ выступает высокая готовность воспитателя к инновационной деятельности.
Именно через развитие этой готовности возможно осуществление эффективной профилактики ПДЛ. Далее, психологическая готовность к инновационной деятельности нами была определена через 5 ее компонентов: мотивационный, когнитивный, операциональный, эмоционально-волевой, творческий. Структура психологической профилактики, с учетом изученных закономерностей, может быть выражена графически (Рис. 11).
Рис. 11. Структура психологической профилактики проявлений ПДЛ воспитателей ДОУ.
Цель настоящего исследования, а также ряд полученных теоретических и эмпирических выводов позволяют говорить о том, что профилактику ПДЛ воспитателей ДОУ необходимо основывать на рефлексивногуманистическом подходе [57]. Психологическое воздействие должно затрагивать, в первую очередь, целостное развитие личности субъекта труда. Эту задачу наиболее эффективно решает такая форма практической психологической работы как психологический тренинг.
Конструирование любого тренинга предполагает знание технологии тренинговой работы. При построении программы Тренинга психологической
готовности к инновациям мы пользовались технологиями создания тренинга, описанными Е.В. Сидоренко в одноименной книге [151].
По мнению Е.В. Сидоренко, «тренинг - это обучение технологиям действия на основе определенной концепции реальности в интерактивной форме» [151, с. 11]. Следовательно, современный психологический тренинг обладает тремя отличительными чертами:
- концептуальной состоятельностью (тренинг должен основываться на концепции тренируемого феномена, т.е.
содержать модель, схему или структуру изучаемого феномена);- интерактивностью (новое знание и поведение должно быть усвоено участниками тренинга в процессе самостоятельного поиска, личного опыта, проб и ошибок);
- технологичностью (участник тренинга должен вынести из него четкий алгоритм действия, который пригоден для самостоятельного применения в повседневной жизни, т.е. технологию поведения).
Общий алгоритм технологичного подхода к созданию тренинга, по Е.В. Сидоренко, содержит 5 этапов [151, с. 142-145] (Рис. 12):
Рис. 12. Алгоритм создания тренинга по Е.В. Сидоренко.
Остановимся на каждом из указанных этапов более подробно, уточняя их содержание исходя из предмета нашего исследования.
Этап 1. Определение планируемых результатов тренинга
В общем смысле, результатом любого тренинга должно являться повышение корпоративной, групповой или индивидуальной эффективности. Однако, при более конкретном рассмотрении, возможных результатов может быть шесть [151, с. 146]:
1. Повышение индивидуальной эффективности за счет практического освоения технологий, методов, умений.
2. Осознание индивидуальных и организационных возможностей и ограничений.
3. Исследование происходящих в организации, в отрасли, в регионе, в стране, в мире явлений.
4. Оптимизация в организации коммуникаций, управления, взаимодействия и др.
5. Формирование общности - развитие личностных отношений, социально-психологического климата, группового единства, приверженности, формирование команды и пр.
Результаты 2 и 3 являются по своему содержанию промежуточными и должны предпочтительно достигаться в любом тренинге.
В разрабатываемом нами Тренинге развития психологической готовности к инновациям, планируемым результатом будет выступать повышение индивидуально-личностной эффективности воспитателя ДОУ за счет развития психологической готовности к инновационной деятельности.
Этап 2. Определение вида развития в тренинге
Вид развития - это характер улучшений, достигаемых в тренинге: оптимизация, рост, повышение динамики или любое другое позитивное изменение. Выделяют следующие виды развития в тренинге [151, с. 147]:
1. «Отращивание» - повышение уровня, степени выраженности (например, повышение творческого потенциала, совершенствование искусства презентации и пр.).
2. Улучшение структуры - изменение в соотношении частей целого (например, улучшение структуры организационной приверженности, улучшение структуры эмоционального интеллекта и пр.).
3. Улучшение текстуры - изменение качества явления или процесса (например, преодоление стереотипов, изменение стиля управления и пр.).
4. Выбор направления движения - оптимизация деятельности за счет определения цели и траектории движения к ней (например, переход от стресса к эмоциональному комфорту).
5. Прохождение фаз - повышение эффективности за счет тщательного прохождения всех ступеней процесса (например, тренировка в прохождении стадий переговорного процесса, этапов продаж и пр.)
6. Установление приоритетов - оптимизация деятельности за счет выстраивания задач по их важности (например, построение иерархии целей, инструментов управления и пр.).
С заявленным нами планируемым результатом тренинга соотносится такой вид развития как «отращивание» - повышение уровня выраженности психологической готовности к инновационной деятельности.
Этап 3. Создание графической концепции тренинга
Графическая форма выражения концепции тренинга - необходимое условие технологичности тренинга, залог понимания хода тренинговой работы клиентом: «Если концепцию трудно представить в форме зрительного образа, то это недостаточно технологичная концепция, потому что технологично в тренинге только то, что зримо, понятно и четко указывает направление развития» [151, с. 149].
Графические концепции могут быть векторными и метафорическими. Векторная модель тренинга задает точное направление развития, ясная и измеримая, служит хранилищем клиентских технологий (полезных алгоритмов действия для клиентов).
Метафорическая модель представляет собой образ развития, выраженный в художественной форме.Вид векторной модель тренинга определяется числом компонентов, на которые раскладывается рассматриваемое явление: «модель паруса» - 4 компонента, «модель дома» - 5 компонентов, «модель лодки» - 6 компонентов, «модель полей» («бостонская матрица») - 2 независимых компонента.
Поскольку феномен психологической готовности к инновационной деятельности включает в себя 5 компонентов (мотивационный, когнитивный, операциональный, эмоционально-волевой, творческий), то векторная
концепция разрабатываемого нами тренинга будет соответствовать пятикомпонентной «модели дома» (Рис. 13).
Рис. 13. Векторная модель Тренинга развития психологической готовности к инновациям.
Пространственное расположение векторов в графической концепции не может быть случайным, поскольку это расположение определяет значимость и взаимоотношение компонентов, их психологический смысл для тренера и для клиентов.
Мотивационный компонент образует вершину «модели дома», поскольку осознание необходимости проведения инновационных, толерантность субъекта деятельности к нововведениям, умение успешно применять инновационные педагогические технологии составляют главное условие формирования психологической готовности к инновационной деятельности, побудительную силу инновационной деятельности.
Творческий и эмоционально-волевой компоненты расположены в правой части схемы, что образно указывает на их преимущественную 147
детерминированность деятельностью правого полушария. Соответственно, когнитивный и операциональный компоненты преимущественно детерминированы деятельностью левого полушария.
Операциональный (умение принимать решения, ставить цели, прогнозировать) и эмоционально-волевой (уверенность, сосредоточенность, целеустремленность) компоненты расположены в основании схемы, поскольку представляют собой своеобразный энергетический ресурс для формирования готовности к инновациям.
Этап 4. Создание или поиск клиентских технологий
Клиентские технологии представляют собой новые алгоритмы поведения, которые участники вырабатывают и осваивают в ходе тренинга. Для каждого вектора графической модели тренинга разрабатывается отдельный перечень шагов, развивающих личность в направлении, указанном вектором. Эти алгоритмы участники «выносят» с тренинга в повседневную жизнь, что и обеспечивает надежность тренингового воздействия. Сложность разработки или поиска клиентских технологий зависит от сложности тренируемого психического феномена. Клиентские технологии Тренинга развития психологической готовности к инновациям представлены в Таблице 8.
Таблица 8
Клиентские технологии (алгоритмы)
Тренинга развития психологической готовности к инновациям
| Векторы | Алгоритмы |
| Мотивационный | 1. Осознать и оценить необходимость изменений в жизни и деятельности, возможности, потребности и проблемы |
| 2. Сосредоточиться на приобретаемых выгодах от изменений, сформировать положительное отношение к новому | |
| 3. Составить план профессионального и личностного развития | |
| Когнитивный | 1. Изучить какую-либо актуальную проблему |
| 2. Оценить объем необходимых новых знаний | |
| 3. Разработать план действий по решению проблемы | |
| Операциональный | 1. Сформулировать цель новой работы или действия |
| 2. Спрогнозировать возможный результат | |
| 3. Принять решение, если результат отличается от прогнозируемого | |
| Эмоционально-волевой | 1. Осознать свои страхи |
| 2. Осознать свои сильные стороны, способности, возможности | |
| 3. Найти собственные способы самомобилизации и саморегуляции | |
| Творческий | 1. Найти как можно большее количество решений проблемы |
| 2. Найти одно самое оригинальное решение | |
| 3. Найти еще более оригинальное решение |
Темп освоения и количество клиентских технологий определяют временные параметры тренинга.
Освоение каждого алгоритма можно представить в виде временной оси [151, с. 14] (Рис. 14).
Рис. 14. Процесс тренинга как временная ось.
Учитывая указанные временные затраты, а также количество развиваемых в тренинге векторов (в нашем случае - 5), можно сделать вывод, что оптимальная длительность Тренинга развития психологической готовности к инновациям должна составлять 5 дней.
Этап 5. Создание или поиск тренерских технологий
Тренерские технологии - это конкретные средства и формы работы (упражнения, игры, дискуссии, минилекции и пр.), которые использует тренер в ходе тренинга. Огромное количество тренерских технологий уже создано на сегодняшний день, однако их применение в конкретном тренинге должно полностью определяться его концепцией, а также клиентскими технологиями. Перечень тренерских технологий Тренинга развития психологической готовности к инновациям, а также его программа представлены в Приложении №4.
Таким образом, основной целью Тренинга развития психологической готовности к инновациям выступает повышение индивидуально-личностной эффективности воспитателя ДОУ за счет развития психологической готовности к инновационной деятельности. Как следствие, планируется снижение уровня проявлений ПДЛ воспитателей, поскольку была обнаружена обратная взаимосвязь между этими феноменами. Изменяя уровень психологической готовности к инновациям в сторону увеличения, мы можем рассчитывать на изменение уровня ПДЛ в сторону уменьшения. Следовательно, имея в виду обнаруженную взаимосвязь, становится возможным проверить эффективность Тренинга психологической готовности к инновациям через динамику ПДЛ воспитателей ДОУ.
3.5.