30.Особенности психосоциального развития

Самоактуализация. Так в психологии называют стремление че­ловека реализовать свои личностные возможности. Стремление раскрыть свой внутренний потенциал многие исследователи счи­тают главным побудительным мотивом творчества (К.

Социальная автономностьДанное качество, естественно, является основой для огромного количества проблем, с которыми постоянно стал­кивается одаренный ребенок. Причем чем ниже уровень педаго­гической квалификации учителей, чем менее тактичны и внима­тельны родители, тем количество этих проблем больше. Из этого произрастает отмечаемая многими исследователями неприязнь к традиционному обучению (Г. Доман, Л. Холлин-гуорт и др.). Творчески одаренные дети редко бывают отлични­ками или даже просто хорошими учениками. Этот многократно подтвержденный в экспериментальных психолого-педагогиче­ских исследованиях факт уже давно не воспринимается как па­радокс.Одна из главных причин этого кроется в том, что учебные за­нятия в традиционном режиме (программы, формы и методы, ориентация на обученность, а не на обучаемость и т. п.) нередко кажутся одаренным слишком простыми и однообразными, а от­того скучными и неинтересными. «Школа мало использует их возможности, почти не проявляет заботы об их дальнейшем рос­те». Результатом этого часто становится скры­тый или явный конфликт с учителями. Эгоцентризм. Одаренные дети, так же как и их «нормальные» сверстники, часто не понимают, что окружающие в большинстве своем существенно отличаются от них и в мыслях, и в желаниях, и в поступках. Это свойственно и взрослым, но если эгоцентризм взрослого в значительной мере - производное эгоизма, то эгоцен­тризм ребенка имеет иную природу и определяется его неспособ­ностью встать на позиции другого человека, «децентрироваться», связанную с ограниченностью его опыта (Ж. Пиаже).Несколько иначе объясняет происхождение детского эгоцен­тризма ученица Ж.Пиаже М.Доналдсон: трудность «децентра-ции» связана с особенностями мышления ребенка, и эти особен­ности определяются не его неспособностью преодолеть свой эго­центризм, а недостаточной развитостью его абстрактного мыш­ления. Это и приводит к ограничениям в понимании намерений других людей и содержания предлагаемых заданий (например, за­дачи Ж.

Лидерство. В общении со сверстниками (неодаренными детьми) одаренный ребенок довольно часто берет на себя роль руководи­теля и организатора групповых игр и дел. Основываясь на подоб­ном наблюдении, многие исследователи выделяют в качестве од­ной из важных, с их точки зрения, черт одаренных детей - склон­ность командовать другими детьми. Основная причина склонности одаренного ребенка к командо­ванию сверстниками - его интеллектуальное превосходство над ними, гибкость и быстрота его мышления. Он лучше других пред­ставляет себе наиболее эффективный характер игровых действий, прогнозирует возможные ошибки и несоответствия игрового по­ведения участников и, стремясь предупредить их, берет на себя ответственность - роль лидера.