ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении диссертации отражена актуальность темы исследования, анализируется степень ее разработанности, определяются объект, предмет исследования, цель и задачи, гипотезы; характеризуются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, а также формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В главе 1 «Теоретическое обоснование компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их профессиональной деятельности» проведен теоретико-методологический анализ проблемы диссертационного исследования, проанализированы основные научные подходы к изучению психологической готовности патронатных воспитателей и успешности их профессиональной деятельности, рассмотрены мотивационно-регуляционные компоненты психологической готовности в

системе психической регуляции профессиональной деятельности субъекта, эмоциональные компоненты и их взаимосвязь с мотивационно- регуляционными и когнитивными компонентами в системе психической регуляции профессиональной деятельности субъекта, специфика профессиональной деятельности патронатного воспитателя, успешность профессиональной деятельности субъекта, условия и критерии успешности патронатных воспитателей, психологические механизмы успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей и структура их психологической готовности, качественная характеристика мотивационно­регуляционных и эмоциональных компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность их

профессиональной деятельности.

На основании обобщения научных аспектов и подходов к изучаемому вопросу установлено, что профессиональная деятельность - это целостный, непрерывный процесс развития субъекта данной деятельности и качественным отражением ее результата являются профессионализм, успешность, продуктивность деятельности субъекта, которые обусловлены проявлением профессиональных способностей, опирающихся на профессиональную направленность.

В исследовании мы исходили из понимания психологической готовности к профессиональной деятельности как «ценностного системного личностного новообразования, проявляющегося в период подготовки к профессии, с одной стороны, как качество личности, а с другой стороны, как ее психического состояния, обеспечивающего целенаправленное развитие и изменение личности для эффективного выполнения будущей профессиональной деятельности». Психологическая готовность имеет свою структуру, выражена совокупностью относительно устойчивых характеристик субъекта профессиональной деятельности. Мотивационно-регуляционные, когнитивные и эмоциональные компоненты психологической готовности представляют механизм саморегуляции субъекта деятельности, опосредованы содержательным контекстом профессиональной деятельности, особенностями личности субъекта, в режиме взаимосодействия участвуют в достижении цели, и отражаются в результатах профессиональной деятельности (Б.Г. Ананьев, С.Я. Батышев, А.А. Деркач, Э.Ф. Зеер, Л.А. Кандыбович, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин, Е.Ю. Райкова, Н.Г. Храмова, С.Е. Шитова). Свойства личности, которые проявляются в профессиональной деятельности, имеют свой оптимальный уровень. Некоторые свойства субъекта интенсифицируются и характеризуются в профессиональной деятельности как наиболее выраженные.

Плешакова, О.В. Теоретические аспекты психологической готовности к профессиональной деятельности социальных работников / О.В. Плешакова//Изв.: ПГПУ им. В.Г. Белинского. - 2006. - № 6. - С. 3.

степень выраженности приводит к дезадаптивным состояниям. В контексте функционального подхода качественная специфика, степень выраженности и функциональная взаимосвязь компонентов психологической готовности субъекта опосредуют успешность профессиональной деятельности.

Особенности профессиональной деятельности патронатных воспитателей заключаются в том, что патронатные воспитатели в отношении детей социальной категории выполняют две функции - воспитательскую и родительскую. Мотивационно-регуляционные, когнитивные, эмоциональные компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, выступающие в качестве социально-педагогических способностей к воспитанию детей социальной категории, обусловливают успешность их профессиональной деятельности. Критерии успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей имеют субъективную и объективную стороны. Субъективные критерии успешности - это удовлетворенность патронатных воспитателей профессиональной деятельностью, а также собственное эмоциональное состояние патронатного воспитателя в профессиональной деятельности. Объективный критерий - это эмоциональный комфорт ребенка в патронатной семье, эмоциональные отношения патронатного воспитателя с ребенком социальной категории, степень социальной адаптации и социализации ребенка, благополучие его жизнедеятельности. На основании специфики профессиональной деятельности патронатных воспитателей в структуре психологической готовности патронатных воспитателей выделены мотивационно-регуляционные компоненты, определяющие просоциальную педагогическую и родительскую мотивацию, любовь к детям - «семейная смысложизненная направленность», «альтруизм», «толерантность», «интернальность» и «рефлексия»; когнитивные компоненты, определяющие профессиональные когнитивные качества, которые основанны на интериоризации представлений социальных явлений и процессов: «профессиональное педагогическое образование»; «педагогическое мышление» с преобладанием структур, актуализирующихся при решении духовно- нравственных задач; «профессиональные социально-педагогические знания, умения, навыки и компетенции»; эмоциональные компоненты, определяющие эмоциональные качества и свойства личности, основанные на социальной идентификации: «аффилиация», «эмпатия», «тревожность», «фрустрация», «аффективность».

Обзор литературных источников показал, что когнитивные компоненты психологической готовности к профессиональной педагогической деятельности достаточно обоснованы учеными, и в этой связи не имеется необходимости в их изучении в контексте профессиональной деятельности патронатных воспитателей (Е.В. Бондаревская, С.Я. Батышев, А.К. Маркова, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин и др.). Поэтому дифференцированному исследованию подлежат такие компоненты психологической готовности патронатных воспитателей, как мотивационно-регуляционные - семейная смысложизненная направленность, альтруизм, толерантность, рефлексия, интернальный локус контроля и эмоциональные - аффилиация, эмпатия, тревожность, фрустрация, аффективность.

Научные теоретические изложения позволяют сделать вывод о том, что изучение психологической готовности патронатных воспитателей и успешности их профессиональной деятельности расширяет и дополняет представления об особенностях профессиональной педагогической деятельности и имеет значение при разработке теоретических основ повышения успешности профессиональной деятельности и построении программ психологического сопровождения.

Во второй главе «Эмпирическое исследование компонентов психологической готовности патронатных воспитателей, детерминирующих успешность профессиональной деятельности» описываются этапы проведения исследования; методы изучения компонент психологической готовности к профессиональной деятельности, методы обработки эмпирических данных; программа психологической подготовки к профессиональной деятельности, которая применялась для повышения успешности патронатных воспитателей, результаты формирующего эксперимента.

В целях констатирующего исследования были сформированы 2 группы респондентов: группа из 160 кандидатов в патронатные воспитатели (далее - группа КПВ), которая включила подгруппы респондентов с высоким желанием к профессиональной деятельности (КПВ-А1), средним (КПВ-А2) и низким (КПВ-А3). Группа из 45 состоявшихся патронатных воспитателей, у которых не менее трех лет проживали приемные дети (далее - группа СПВ) на основе критериев успешности профессиональной деятельности патронатных воспитателей была разделена экспертной группой специалистов на «высокоуспешных» (СПВ-Б1) и «среднеуспешных» (СПВ-Б2).

В группах КПВ и СПВ проводились диагностика компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности. Показатели групп были проверены на соответствие нормальному закону распределения при помощи критерия Колмогорова - Смирнова. Результативные данные групп по ряду параметров отличались от закона нормального распределения, поэтому для их обработки использованы непараметрические критерии.

В группах КПВ и СПВ при исследовании категорий направленности жизненного смысла выделилось значение «семейной» категории. В группе КПВ она составила 45% от всех значений. Второй и третий ранг имели категории направленности «статусная» и «самореализация». Ранги остальных категорий равнозначны. В группе СПВ «семейная» категория направленности жизненного смысла составила 68,9% от всех значений, а категория «гедонистическая» отсутствует.

На основе описательной статистики средних значений группы КПВ и группы СПВ обнаружилось, что различия в показателях средних значений компонентов существуют, но не велики. Средние значения у групп различаются по показателям «альтруизма» и «рефлексии». По остальным показателям выраженных различий не имеется. Результат показывает наибольшую выраженность компонентов «альтруизм» и «рефлексия» по сравнению с другими компонентами (рис. 1).

Рис. 1. Показатели средних значений компонентов в группах КПВ - (А) и СПВ - (Б)

Описательная статистика средних значений подгрупп КПВ (А1, А2, А3) также показала различия по показателям альтруизма и рефлексии (рис. 2). У всех

подгрупп кандидатов значения компонентов «альтруизм и рефлексия» выше, чем других компонентов. Описательная статистика средних значений подгрупп СПВ (Б1, Б2) показала, что в подгруппе «высокоуспешных» кандидатов показатель «альтруизма» значительно выше и показатель «рефлексии» выше, чем в группе «среднеуспешных» кандидатов. По остальным компонентам не существует значимых различий (рис.3).

По Н-критерию Крускала - Уоллиса во всех трех подгруппах КПВ (А1, А2, А3) обнаружились различия по показателям «альтруизма» (Н=0,000 при р